初中历史课堂教学有效性探索.docVIP

PAGE PAGE 1 初中历史课堂教学有效性探索 　　摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。新课程改革对初中历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。这就把课堂教学的有效性提上了议事日程。 　　关键词：初中历史课堂教学有效性 　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0471-01 　　有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”随着新课改的深入开展，初中历史课堂教学的研究可谓是“百花齐放、百家争鸣”，结出了累累硕果。课堂教学过程是一个庞大而复杂的有机体，每一个环节都需要教师付出心血和智慧，教师在初中历史课堂教学实践中，要如何提高课堂有效性，实现教学目标呢？下面笔者结合自己的实践谈几点体会。 　　一、全面提高历史教师的素质 　　“学高为师，身正为范”，教师要有一桶“水”才能给学生一碗“水”，这是古人早已总结出来的一个道理。加之现代电视、网络等的出现，学生获取知识的途径的增加，学生视野的开阔，因此加强教师专业知识的学习，扩大自己的知识面，建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对历史课程的要求就显得特别重要。教师要注重改善自身的知识结构，拓宽知识面，适应新课程及综合化的要求；要增强课程整合和课程开发的能力；要善于把信息技术和学科教学有机结合起来；还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，关注教师之间的共同成长，分享别人的教学经验。为了适应新课程的需要，教师应设法培养好以下技能：其一具备课程开发的能力；其二增强对课程的整合能力；第三提高信息技术与学科教学有机结合的能力；第四广泛利用课程资源的能力；第五指导学生开展研究性、探究性学习的能力等。为了适应新课程的教学，教师应对新知识、新领域、新发展有所了解。 　　二、准确理解教学目标，营造良好教学氛围 　　教学目标是初中历史教师专业活动的核心，也是判断初中初中历史课堂教学是否有效的直接依据。传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，忽视了智力、能力、情感、态度。课堂教学因此丧失了实效。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。历史有效教学的“前提是全面合理的教学目标”。课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。营造宽松、平等、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系是激发学生积极参与的前提。在课堂教学中，教师要确立学生的主体地位，重视学生主体意识的培养；要关心爱护学生，还要善于发现学生回答中的独特见解，并加以表扬，鼓励他们的探索精神和创新意识。 　　三、课堂激励，唤起学生学习的动力 　　课堂激励也是提高教学有效性的一个手段。由于个性差异，学生在学习上也有诸多差异。有的学生充满自信，学习无忧，有的学生缺乏自信，表现出退缩；有的学生学习刻苦，自觉主动，有的学生怕苦怕累，懒惰躲避；有的学生面对困难，迎难而上，韧劲十足，有的学生遇到困难失败，就灰心丧气。针对这些情况，教师应该适当运用激励机制加以调整。 　　适时的激励，不同的激励，能培养学生积极向上的精神，增强他们学习的积极性，从而最大限度地提高课堂效益。①赞扬性激励。学生有了出色的表现，有了进步，哪怕是细微的闪光点，他们都希望被发现、被肯定。这时教师对学生进行恰当的鼓励表扬，就能让学生有成就感，他们因此会兴奋不已，从而激发自身潜能，增强主动学习的内驱力。②期望性激励。这类激励适用于不同层次的学生。对优等生来说，在课堂上对他们提出更高的期望、更高的要求，学生就会朝教师所期望的方向迈进，提升自己的表现。对学困生来说，他们内心也渴望被关注，渴望因学习上有点进步而得到肯定，教师应对他们设置较近的较易完成的发展目标，并以“我相信你……”“我希望你……”之类的言语表露出你对学生的这种期望，这样他们就会受到鼓舞，从而为那份期望而努力。③培植性激励。就是帮助学生增强信心，这一点很重要。不少学生在心理上自卑，想说又不敢说，怕说错出笑话。教师对这类学生要多赞美、少批评，注重培养他们的自信心和勇气，避免用刺激性语言，否则他们将更加自闭。培植出信心，学习动力自不可言。④比照性激励