初中各学科基本课型模式推荐(2014讨论稿).doc

初中各学科基本课型模式推荐（讨论稿） 语 文 一、新授课 1.基本架构 导读激趣→初读感知→精读品悟→扩读迁移 2.操作概要 ①导读激趣：通过设境、激趣或创作背景介绍、学习方法传授等，让学生快速走近文本； ②初读感知：设计概括性的主问题，引导学生初步朗读，明确生字词，走进文本，整体感知文本内容、作者的情感（或主要观点）；（文言文文本教学时，此环节重在引导学生字词释义、积累；诗词教学时，此环节重在引导学生明确诗词所写意象及特点意象，想像诗中所绘画面，初步把握诗词抒发的感情） ③精读品悟：引导学生认真充分研读文本，自主思考、体悟、表达，并通过合作探究的方式，把握重点词、句、段的意思、意味和意蕴；选准切入点，品析文本内涵、揣摩文章结构和表现手法的妙处（诗词教学时，此环节重在引导学生抓情语、析景语、知人论事，体味诗中情，感悟诗中理）） ④扩读迁移：围绕文本特定的人文性或工具性特征，链接、选取相关材料进行主题扩读或专题扩读。通过拓展、延伸、比较、迁移，让学生更充分深刻地把握文本内涵或文章章法、特点。必要时，可以概括学习要点或学习方法，实施有针对性的达标检测，布置课后学习任务。 二、复习课 1.基本架构 知识盘点→整合归类→题例点拨→检测反馈→拓展迁移 2.操作概要 ①知识盘点：以板书、投影或学案形式系统、全面地盘点、呈现学习内容； ②整合归类：细致梳理、整合所复习的知识点、能力训练点，归类分析，明确学习方法和目标达成要求； ③题例点拨：对重点或难点内容，选取典型题例进行方法点拨，强化要点； ④检测反馈：通过不同形式的检测当堂反馈学生的知识漏洞和能力薄弱环节； ⑤拓展迁移：由题例拓展到题类拓展，由课内向课外迁移，深层优化复习效果。 三、习题讲评课 1.基本架构 信息反馈→自纠互评→关键点拨→题类拓展→强化巩固 2.操作概要 ①信息反馈：统计数据，全面掌握相关信息，多层面分析答题情况； ②自纠互评：自主思考，自主纠错，自主质疑；带着问题参与小组讨论，生生互评； ③关键点拨：教师对典型错题点拨、讲解； ④题类拓展：确立“一道题即一类题思想”，对同类知识点和能力训练点加以拓展； ⑤强化巩固：巩固、强化所评讲内容，培养学生良好的考试品质，提升综合素养。 四、作文课 （根据教学时间安排，作文指导课和作文讲评课分别可以整堂课操作，也可以进行合二为一。） （一）作文指导课 1.基本架构 锁定目标→范文引路→方法指导→随堂习作 2.操作概要 ①锁定目标：根据单元教学重点，锁定序列化作文训练目标； ②范文引路：精选范文，借助典型。也可下发学生的三类文，围绕训练要点，比较优劣，启发思考，研讨中加深感悟； ③方法指导：结合例文指导，多层次、多角度指导，板书方法中的核心要素； ④随堂习作：强化时间意识，在作文课限定时间写作。检查写作提纲，促进学生养成良好习惯。明确评价标准，及时评价优劣。引导学生辨别仿作与抄袭。注意文体定位，强调语句流畅，提出书写要求。 （二）作文讲评课 1.基本架构 榜上有名→文题再现→佳作欣赏→出谋划策→恕我直言→互评反思 2.操作概要 ①榜上有名：公布优秀学生名单，肯定学生成果、激发写作热情； ②文题再现：审题、立意、要求等解读； ③佳作欣赏：印发整篇习作或片段、作者朗读、多媒体呈现； ④出谋划策：作文升格修改； ⑤恕我直言：教师重点指出不足与需要改进之处 ⑥互评反思：学生互评、自我反思 五、阅读课 （一）阅读导引课 1.基本框架 名著资料简介——精彩片段欣赏——阅读方法指导——制定阅读计划 2.操作概要 ①名著资料简介：名著相关资料即作家生平、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等，让学生课前认真查找资料，宏观把握全书。 ②精彩片段欣赏：精彩片段即最能体现名著创作风格、艺术特色的部分，教会学生掌握精读的方法，收到“窥一斑而知全豹”的阅读效果。 ③阅读方法指导：指导学生掌握正确高效的阅读名著阅读的方法。主要有下列方法：先读前言、目录、后记。了解作品思想内容，把握名著全貌。精读与略读相结合。即在通读全书，整体把握的同时，对精彩片段和重点难点反复阅读，务求理解透彻。作好读书笔记。如摘录精彩片段，作圈点批注，写读书心得等。借助网络查阅资料。这是网络时代的新式助读方法。遇到疑难及时向老师、家长请教，与同学交流。 ④制定阅读计划：根据教学进度，制定整本书的阅读要求和序时进度，安排好读中交流和读完整本书后的交流、研讨内容分工及活动形式等。 （二）阅读交流课 1.基本框架 激活记忆——重现故事——点评人物——分享经典——知识冲浪 2.操作概要 ①激活记忆：教师激发学生交流的欲望，简单交代交流的目标和要求。 ②重现故事：让学生复述主要的故事情节。 ③点评人物：引导学生从不同侧面点评作品中的主要人物。复述时注意人、事、情三个方面。?