课题开题报告教学提纲.pptVIP

;一、课题的现实背景及研究现状 二、课题研究的实践意义与理论价值 三、概念界定 ;二、课题研究的实践意义与理论价值;可以促进信息技术在教育教学中的深入应用，进一步提高课堂教学效率和效益； 可以促进教师教学观念的更新，教学方法的改良，利用信息技术优化课内外教学的基本素质的提高； 可以促进学生学习方式的变革更新，从而有利于其提高自身的自主学习能力和可持续发展能力。;本课题是对传统教学论的反思与再认识，是对利用信息技术教学的深入思考。 我们希望通过此项研???促进改变传统教学模式、学生学习兴趣不浓的现状，尝试探索利用微课培养学生自主学习的能力和兴趣，利用微课服务翻转课堂教学实践，为进一步开展新课改提供理论研究基础、参考资料和对策建议。;三、课题研究的概念界定;一、完成课题的可行性分析 （一）学校 （二）教师 （三）学生 ;二、课题研究的目标 （一）探索优化整合传统教学资源，总结制作微课制作方法，并在此基础上做出系列作品； （二）结合农村条件和留守儿童信息技术能力加以创新使用，努力服务于翻转课堂教学模式的需要，初步体现微课在现实教学中的优势，学生“吸收内化”知识的能力有较大的提升，学生初步接受并适应这种教学模式。 （三）大力尝试在课内外应用微课，全面总结微课应用中存在的问题，提出一个相对成熟、有效的微课应用途径和模式； ;三、课题研究的框架与内容 （一）课题研究基本内容 （二）研究重难点 ;第一部分：当前新课改深入阶段对高效课堂的新要求和“以学定教”模式推广的新形势、新任务。 第二部分：农村学校学生对改变传统教学模式的需求和信息技术应用条件和能力。 第三部分：根据学情和教学环节制作出精品微课。 第四部分：探索利用微课创新教学的教学设计和精品课例 第五部分：研究微课有效应用途径和模式及其实用价值。;（一）宏观与微观：在微观领域，调查学生对单个微课的看法和建议，讨论分析单个微课的成功和不足之处，探究优秀微课制作的方法和技巧；调查教师对单个研讨课的看法和建议，讨论分析微课在学生课内外学生学习和“以学定教”模式中的作用。在宏观领域，综合本组和其他课题组研究课例，分析微课在学生课内外学生学习和“先学后教，以学定教”模式中的作用，探索微课有效应用的途径和在具体教学环节中应用的办法，凸显微课对培养学生学生学习兴趣和自主学习能的实效。;（二）比较分析：按应用环节进行分类，并在教学实践中加以实证研究，比较不同课例中有效性的差异，探讨总结微课在不同教学环节中的作用和差异。为建立微课有效应用途径和模式提供借鉴。 （三）理论与实践：在探讨微课制作方法和有效应用理论的基础上，建构并实施微课有效应用的创新教学模式，用实践来验证效果。;（四）总结、反思，全校推广运用，形成学校教学特色，将相关的心得体会、总结反思汇编成研究成果。;;1、调查访谈法： 对本校学生家庭电脑、手机等使用情况进行调查，搜集相关材料，了解学生利用微课学习的环境条件，了解学生对观看微课的反应和建议；对已经应用微课进行翻转课堂教学的学校和教师进行调查或访谈交流，探讨微课应用和翻转课堂方面存在的问题和改进的建议。 2、开发研究法： 课题组成员在培训学习、交流研讨、相互借鉴中，根据后期微课应用教学的需要，开发比较完整的覆盖章节内容的微课。 ;3、案例分析法： 根据现有的条件，对本课题的研究进行试验，检查微课应用实际效果。 研究其他微课应用及翻转课堂试点学校方面的先进经验，结合本课题组开展开展微课教学情况对比分析总结。 4、经验总结法： 课题研究的老师对课题研究的阶段性结果进行系统的总结与分析。 ;五、课题研究的相关资料;4．总结性资料 课题组阶段性会议记录；阶段研究工作总结报告 阶段性研究报告 5．成果性资料 ① 学生学习效果资料： ② 课题组教师成果资料： 微课和公开课、优质课获奖证书；教学设计及教学流程图；发表文章或获奖论文 ③ 课题组、学校所获成果： 研究报告；论文汇总;七年级组 八年级组 九年级组;（一）研究周期 2年，即2016年4月至2018年7月。 （二）研究各阶段任务 1、准备和启动阶段（2016.4—2016.6） ①、选定课题，成立课题组，组织召开课题组筹备会； ②、制定课题组学期工作计划，明确阶段性任务和成员任务分工； ③、组织课题组内部微课制作培训会议，撰写学习心得； ④、网上浏览微课知识，收集并观看精品微课。;2、课题研究和实施阶段（2016.7—2018.6） ①、多渠道交流研讨微课制作经验和教训，提升微课制作水平。 ②、按计划组织开展课题研究，制作微课作品，编制微课目录表。 ④、多平台展示课题研究阶段性大事件和成果。 ⑤、撰写教学设计，进行微课应用的教学尝试，并总结试验经验和不足。 ⑥、反思提升，撰写优秀案例和教学叙事，撰写教研论文，并进行阶段总结。;（三）预