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臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （2 ），頁88-91 自由評論 以「交際語境寫作」培養學生的寫作動機與寫作基本力 蘭丹 靜宜大學教育研究所交換學生 西南大學文學院研究生 王金國 靜宜大學師資培育中心教授 一、前言 面對學生寫作動機低落，為獲寫 作分數而僵化的現象，本文擬從增進 對現代公民來說，寫作是一項很重要 學生的寫作動機出發，介紹一種日益 的能力，寫作能力的培養也是國文領域教 受重視的寫作教學活動～交際語境寫 學的重點。只不過，國文學習領域份量 作，供老師們參考。期許藉由此法協 重，課程時間有限，老師能放在寫作上的 助學生（特別是寫作能力欠佳的學生） 精力相對較少，尤其是國高中階段。有研 提升寫作興趣、培養寫作策略、拓展 究者就指出有些國中國文教師在課程進 寫作思維，進而培養學生的寫作能力。 度壓力下，其作文教學通常以交代作業的 方式，要求學生利用課餘時間練習寫作 二、交際語境寫作定義 （彭筠茵，2015 ）。可是，如果學生在僅 有的幾節寫作課上都沒能學到寫作方法 有學者提出：當寫作是為了迎合 和策略，又如何在課外練習寫作呢？這種 閱卷者、為獲取考試分數而寫時，心 練習方式很可能只會讓學生將寫作當做 裡必然會一直顧忌著閱卷老師這個唯 任務來完成，並逐漸喪失對寫作的興趣。 一的讀者，思量著這樣寫對不對，那樣 寫好不好，最後就寫成公式文章，久之 除了教學時間的問題外，就目前教學 變成面對文字卻「失語」的人（馮季眉， 現場來看，「如何提升學生的寫作動機？」 2016 ）。交際語境寫作是一種不以獲取 是很多國文老師面臨的共同問題。當前， 滿級分為唯一目的，也不以老師或閱卷 很多中學生的寫作動機非常薄弱，他們在 者為唯一讀者的活動設計，此可為寫作 寫作練習上，不少只是敷衍教師的要求， 教學提供一個全新的思路。 馬虎了事，根本談不上什麼寫作動機（周 漢光，1998）。另外，有些老師在寫作教 所謂交際語境寫作，是指為達成 學上以培養學生寫滿級分作文為目的，沿 特定交際目的，針對某個話題、面向 用傳統「文章寫作」的教學理念，教學生 明確或潛在的讀者進行的意義建構和 套用架構模式、使用名言佳句、運用修辭 書面交流，通俗地講可以叫做「真實 技巧等。此種教法對於寫作能力強的學生 寫作」。這個「真實」不僅僅是真人、 來說，也許可以寫出一篇令人滿意的作文 真事、真內容、真情感，還包括一種 來，但是對於寫作能力欠佳的學生來說， 擬真狀態，也就是語境的真實或者叫 修辭文法離他們畢竟太遠，這些學生更需 做交際語境要素上的具體（榮維東， 要的是提升寫作的動機和興趣，再從願意 2016 ）。例如：為一個比賽寫企畫書或 寫中，逐漸培養寫作的基本能力。 邀請信、向你的好朋友推薦一部電 影，這些設計都有一個真實或擬真的 第 88 頁 臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （2 ），頁88-91 自由評論 交際語境。這是一種區別於傳統「