光是怎样传播的.doc

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 《光是怎样传播的》 【教材分析】 《光是怎样传播的》是教科版五年级上册《光》单元的第3课。在第一课观察光和影的活动后，先让学生建立一些感性的认识，获得一些关于光和影的信息，再研究光是怎样传播的。本课的重点是探究光是如何传播的。教科书内容分为两部分。第一部分“光是怎样照射到物体上的”， 这个部分由学生猜测光的传播路径是怎样子的，意图在于挖掘学生对于光是怎样传播的已有认识，暴露学生的前概念。第二部分“验证光的传播路径”。 通过对光的传播方向的研究，提升学生的科学探究能力，自主设计实验的能力，树立实事求是的科学精神。 【学生分析】 光”是学生日常生活中非常熟悉的一种物质，虽然很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。但五年级的学生对于光的传播“路径”都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是力所能及，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。 【教学目标】 科学概念： 1.知道光是直线传播的； 2.知道光的传播速度是每秒30万千米。 过程与方法： 1.通过光斑实验和弯管、直管实验，推出光是直线传播的结论； 情感、态度、价值观 1.体会古代人民的智慧，能感受到科学的实用性； 2. 科学事实是能被反复验证的，培养学生科学探究的习惯。 3.体会到科学就在身边，它并不神秘，和我们的生活密切相关。 【教学重难点】 会用多种方法来验证光是直线传播的。 【器材准备】 小组准备：光笔、鞋盒组一套（内有3张在同一位置打孔的长方形卡）、PVC弯管、PVC直管、方型盒、牛奶、水、记录单 教师准备：课件、 【教学过程】 一、猜测光是怎样传播的 1、出示光笔（不打光线）：我这里有一支光笔，它能够发光，黑板上有一个靶心，你觉得光笔发射出的光会以什么样的路线到达靶心呢？ 2、[PPT 出示]把你的猜测画下来，写出你的依据。 3、请2—3位学生汇报，提问：你为什么这么觉得？ 根据经验，学生往往会只有一种猜测，即光是直线传播的。教师提出其他的可能性：普通的光看不见摸不着，它有没有可能以曲线的形式或波浪线的形式传播呢？ 板书：以画图的形式记录 3、这就是我们今天要探究的主题：光是怎样传播的。 出示课题：光是 传播的？ 二、验证光是怎样传播的 1、设计方案： ①光靠猜测是不够的，我们还得通过实验去探究。这节课我们要利用两组实验器材设计实验去验证我们的想法。[PPT 出示]介绍实验器材：插在鞋盒里的有孔KT板三块，鞋盒内有一个红靶心、PVC直管和弯管。 ②提出实验任务：以小组为单位设计实验方案，然后进行实验探究，比一比，看看大家能找到多少个能够证明光的传播路线的证据， ③方案交流，师生评价。 【预设一】把三张打孔的KT板孔对齐，固定在鞋盒上，打开光笔，观察现象。 【预设二】把三张打孔的KT板孔对齐，将中间第二张位置移动固定在鞋盒上，打开光笔，观察现象。 【预设三】把光笔笔直对准PVC直管，观察现象。 【预设四】把光笔笔直对准PVC弯管，观察现象。 ④对做得好的肯定，对设计不够合理的教师引导，学生提出修改建议。 2、实验探究： ①提出要求，——温馨提示：①安全实验，团结协作，仔细观察，及时把你们的发现的证据用文字或图画的方式记录下来。②实验完成后，讨论汇报形式，确定汇报人员。 ②[PPT 出示]实验提示： 第一组实验材料按光笔的第2个按钮进行实验。 第二组实验材料按光笔的第1个按钮进行实验。 ③学生实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。 3、汇报交流：（请2-3组汇报交流） ①聚焦问题，展开汇报 （1）你们尝试了几种方法进行验证。 （2）你们是怎么验证“光的传播路径”的？ ②一个小组汇报时一边演示一边介绍给大家，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。 （注意：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。） ③刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，还有用别的方法进行实验的吗？ ④刚才通过本证和反证，用多种方法验证了我们的猜测，我们把结论整理记录下来 板书：光是以直线的形式传播的 三、联系生活，寻找证据 1、解释影子的形成：通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？ 2、生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？举例子说明。 预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯………… 小结：看来同学们都有一双善于发现的眼睛 ，老师也收集了一些图片[PPT 出示]，一起来