小学语文识字写字教学研究第二课时.ppt

（4) 渗透写法，夯实基础 运木头 （4) 渗透写法，夯实基础 （4) 渗透写法，夯实基础 （5） 激活存储，学以致用 （6）据图训练，培养能力 观察能力 想象能力 口语表达能力 书面表达能力 月亮的心愿 夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。 　　 月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” 　　 月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 　　 妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。” 　 　 “妈妈，我不想去了。” 　　 “明天还是和大家一起去玩玩吧！” 　 　 “可是，医生说您的病还没好呢！” 　　 月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” 　　 两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。 清澈的湖水 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 四、学以致用，感受识字的快乐 （一）畅游书海，感受阅读乐趣 （二）诵读经典，传承华夏文明 ? （三）作文起步，看图写话引路 （四）情趣作文，玩中学习写话 （一）畅游书海，感受阅读的乐趣 1.儿童阅读现状 2.把课外阅读引进课堂 （二）诵读经典，传承华夏文明 《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《增广贤文》 《唐诗词》 . . . . . . （三）作文起步，看图写话引路 1.看图写话的重要作用 2.看图写话的内容设置 3.看图写话的教学策略 4.看图写话的教学模式 （1）包罗万象，有话可写 （2）源于生活，有趣愿写 （3）熏陶感染，潜移默化 （4) 渗透写法，夯实基础 （5）激活存储，学以致用 （6）据图训练，培养能力 1.看图写话的重要作用 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （1） 包罗万象，有话可写 （2） 源于生活，有趣愿写 （2） 源于生活，有趣愿写 （2） 源于生活，有趣愿写 （2） 源于生活，有趣愿写 （3） 熏陶感染，潜移默化 （3） 熏陶感染，潜移默化 （3） 熏陶感染，潜移默化 （3） 熏陶感染，潜移默化 （3） 熏陶感染，潜移默化 识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。但在具体的教学中我们发现，每个生字都有自身不同的特点，有的字易记词难解，有的字义一目了然却极易写错，有的字有很多“兄弟姐妹”，有的字词能让人产生丰富的联想……教师应潜心钻研教材，把握每一课的每一个生字的教学侧重点。 (3)随文识字因“字”施教 (3)随文识字因“字”施教 找准教学的起点 抓住教学的重点 解决教学的难点 (4)厘清识字和阅读的关系 识字 阅读 目的 手段 7.学用结合，培养语用的能力 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 —— 课标摘录 7.学用结合，培养语用的能力