信息技术和思想品德的整合.docxVIP

当今信息技术的发展，对思想品德课教育教学的组织形式产生了极大的影响。多媒体技术的使用和网络时代的到来在师生面前展现了一条纵横东西南北、贯通古今中外信息的高速公路。合理运用信息技术，可以有力地改变传统的“教师――教材――学生”式的单一的信息互动改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。更可以把思想品德课的知、情、意、行四者有机地融合在一起，为学生由知到行搭起一个平台。确实思想品德课不同于其它课程它以“知”为开端以“行”为结果沿着由“知”到“行”的顺序发展从思想品德课的课堂教学特点看思想品德课的课堂教学特点讲究明理、激情、导行。其实在思想品德教学中的明理、激情、导行每一个环节都可以和信息技术紧密结合从而使课堂教学产生质的飞跃。 第一，借助信息技术创设情景与学生情感上产生共鸣。抓住课堂教学的突破口，心理学研究表明“学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”创设与生活实际有关的情境，让学生发现情理就在自己身边，就能激发学生学习思想品德的兴趣,兴趣是最好的老师，好的情景就是教学成功的一半。如，在让学生感受来自于父母之爱时我用多媒体选用这样一则材料供学生阅读，1976年唐山大地震时有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮遥她仅五个月的宝贝女儿。天崩地裂的一刹那母女俩一起坠入到黑暗无边的废墟之中，所幸的是母女俩都完好无损，但她们无论如何也出不去了。惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来后啼哭不止，母亲知道她是饿了，忙开怀喂奶。一天一夜后，滴水未进的母亲奶水已经枯渴，孩子的哭声也越来越弱。绝望的母亲这时触摸到了毛衣针，心里猛地一动，用毛衣针刺破自己的手指，塞进孩子嘴里。一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍在吮着母亲的手指头而母亲已经气绝。人们惊奇地发现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小洞，脸色像雪一样洁白，年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶。当然现在我们还可以抓住四川汶川大地震中最新的材料，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。当这大量的材料呈现在学生面前时时学生能不动情吗，此时教师再引导他们想一想平时家人对自己付出的点滴恩情，学生能不震动吗，学生能不怀有感恩之心吗，待到此时再让学生学唱一首《感恩的心》送给自己的爸爸妈妈这样的教学没有说教但所有的教育都在无言中。 第二、借助网络请来更多的人为学生明理支招。我们每一个人都有这样的感受,再好的说教,再动人的道理由一个人说上无数遍,那么让人听起来也是枯燥乏味的唠叨。如果学生把我们所讲的道理当做了唠叨你想他们能听进去吗让更多的人从不同的角度来阐明一个道理,有助于学生更深地认识一种道理,从而更好地指导学生的行动而现代的信息技术就为我们提供了一个实现这一目标的支点,以现代信息技术为支点我们就可以撬动整个学生的思维,让学生真正地领悟事物的真谛。如学习方法的指导我就借助了中央电视台少儿频道的《成长在线》中的快乐学数学,快乐学语文,快乐学英语,励志方面我借助的是奥运频道的奥运岁月---看奥运冠军的成功之路,思自己的成才之行,利用校园网的留言板发现学生中存在的问题更有针对性地来解决,建立QQ群来密切同学与同学的关系、同学与更多老师的关系等等。 第三、借助信息技术让学生的行动更有实效性，可操作性，从而突破思想品德教育的瓶颈。导行是思想品德教育的关键，是思想品德教育的重中之重，也是思想品德教育的最高境界。在具体导行过程中我们就可以以信息技术为跳板实现从理论学习到实际行动的飞跃。如为了让学生的行动有更强的针对性我们在学习礼仪这一部分时让学生观看了中央电视台CCTV10百家讲坛栏目的金正昆讲礼仪。再有我们每堂课都有新闻发布会，其实就是让学生课前利