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PAGE PAGE 1 多媒体在小学数学教学中的魅力与困扰 　　摘要：信息技术背景下的多媒体教学既有它的无穷魅力也有它暂时的些许不足。从自己亲历的农村小学数学课堂教学中，笔者深切感受到多媒体教学的魅力主要体现在能激发学生的学习兴趣、使数学课堂生活化、使学生在愉悦氛围中增加能力、引导学生自主学习和可提高数学教学的效果五个方面。主要不足则在于相当多的农村小学教师不能适应多媒体教学带来的新变化和多媒体运用时髦化，忽视了教学的效果。 　　关键词：多媒体教学；魅力；困扰 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-269-01 　　现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。有研究者认为计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化。多媒体教学方式能够加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习效率，激发学生学习的积极性。笔者作为一名农村小学教师数学教师在运用多媒体教学过程中同时感受到了它的魅力与困扰。 　　一、多媒体教学的魅力 　　1、可激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。根据低年级学生对彩色图画敏感对小动物偏爱的特点，我经常制作一些动画片为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上有趣而引人思考的对话来提高学生的参与热情。如在教《分数的意义》时，我利用《两只小熊分饼》的动画课件导入新课，引起学生对分数的浓厚兴趣；又以“狡猾的狐狸给两只小熊分饼”为主线设计课件把学习新知的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义。趣味动画情境使学生的兴趣从一开始就完全被调动，都积极主动地参与到学习中来，从而收到了事半功倍的学习效果。 　　2、可使数学课堂生活化 　　因为小学生的年龄相对较小，对新鲜事物比较敏锐，在小学数学课堂教学中能结合小学生的年龄特点适当应用多媒体技术，可以刺激小学生的感官。通过形象生动的生活画面、悦耳动听的音乐等呈现知识的转化和形成过程可以培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，使课堂接近生活、让生活融入课堂。生活化是新课标的一个显著特征。然而农村条件差，使得学生在这方面很难体会数学与生活的联系。但是运用多媒体教学手段则弥补了这一缺点。它有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示让小儿子虎子去买橡皮擦，每块橡皮擦0.5元钱，他带了12元钱，问最多能买多少块橡皮擦。同时让学生说一说自己在生活中买什么东西用过钱。这样使静止的数学问题动态化学生发现数学知识就在身边。 　　3、可使学生在愉悦氛围中动手动脑，增加能力 　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养、智力的开发必须通过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。发挥多媒体容量大，信息的显示转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习激发学生动手动脑的热情。例如在学习《认识百分数》时，我设计了按指定百分数给图形填色的练习。这种练习的答案是多元化的，学生可以自由发挥。只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈。就算做错了也会给予适当的鼓励。这样学生在愉悦的氛围中，在巩固知识的同时在一定程度上得到了发散思维的训练，其思维品质可得到进一步提升。 　　4、可提高数学教学的效果 　　应用多媒体技术进行数学课堂教学能在较短的时间内向学生提供大量的典型例题、习题、阅读材料、知识拓展等丰富多彩的内容，也使得教与学的容量大大地增加，有效提高了数学教学质量和效益。数学好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来演示。比如：在教学“圆周长的计算”时，用网络资源（课件）演示阿凡提的小黑驴与皇帝小白驴的比赛的情景更形象、生动更加直观的把周长的概念展现在学生的眼前，边听演说、边看情境，学生的注意力全部被集中到新知识的学习中来。学生有了浓厚的兴趣就很容易掌握这节课的内容。 　　二、多媒体教学在农村小学也存在的问题 　　1、相当多的农村小学教师不能适应多媒体教学的新变化 　　许多教师认为多媒体教学打破了他们原有的教学模式和方法，正常的教学工作和生活受到干扰，感到紧张、忙碌、工作学习负荷重、心情非常焦虑甚至有个别教师反映有恐惧感：如有些计算机基础比较差的教师认为计算机、网络、信息化教学设计和课件制作技术“高深莫测”，编程语言更是令人“望而生畏”，自己是学不会的。还有部分教师对多媒体教学的应用往往持观望态度，心里也不清楚多媒体教学对自己、对学生到底有什么好处。