谈语言教学设计教材课程.docVIP

1 《谈语言》教学设计 泾源一中 喜国龙 一、【学习目标】 1、　知识与能力： 　　 ①、理清文章的结构，掌握文章的内容。 　　②、弄清本文的中心论点。 　　③、把握本文的在论据选择上的特点，以举例论证为主。 2、过程与方法： 　　①、指导学生列出文章的分论点，培养和提高学生概括文章的能力。 　　②、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观：教育学生对祖国语言文字的热爱。 二、【学习重点、难点】 　　重点：体味文章清晰的脉络，学习作者在谈话中提出文章的中心论点。 　　难点：本文的论点是什么？ 三、【教法学法设计 】 　　学生默读课文，熟悉课文内容。通过讨论，合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。朗读课文，感受课文的语言特色。 四、【教学用具】小黑板、多媒体 五、【教学课时】 一课时 六、【教学过程】 ㈠、创设情景，导入新课 出示小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。 想一想?：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？（起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。） 　　那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。 　㈡、自读感知，整体把握（检查学生的预习）　 　 1、找一生简介作者。（王力（1900－1986）字了一，生于广西博白县。早年贫寒辍学，在家自学。1924年到上海，先后入南方大学、国民大学学习，1926年考进清华大学国学研究院，1927年赴法国留学，获巴黎大学文学博士学位。 王力是北京大学中文系一级教授，中国现代语言学奠基人之一，杰出的语言学家、教育家、翻译家、散文家和诗人。曾任中国科学院哲学社会科学部委员。他的主要著作有《诗词格律》《诗词格律十讲》《中国语文概论》（又名《语文讲话》）《古代汉语常识》《音韵学初步》《古代汉语》《中国语法纲要》《同源字典》《汉语史稿》《龙虫并雕斋琐语》等40余部。） 自读课文，扫清字词障碍 ，积累词语。 弄巧成拙（zhuō) 圩堤 (wéi) 以讹传讹（é） 斟酌(zhēn zhuó) 3、听录音，学生自己纠正自己读错的地方以及文章的节奏。 默读课文，完成下列问题。 ①、找出文中列举语言使用不当的句子。 　 ②、这些句子出了什么毛病，请你用文中的话语来回答。 ③、王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点？ ㈢、合作交流，解读探究文章的中心论点 　　 1、找出文章列举的语言使用不当的例子 　　2、学生分成甲乙两大组，分别讨论两级例句各自出现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。（甲左乙右） 　　3、甲组同学研读第2至第5段，乙组同学研读第6段至第12段，然后，用最简洁的语言概括：王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点。并板书在黑板上。 　　4、用凝练的语言概括这两句话的内容，选择最漂亮的一句板书在黑板上。 ㈣、探究文章所使用的论证方法　 　 师：“汉语言博大精深，我们却要热爱自己的语言，又要严肃地运用它，不要闹笑话。”并出示下列问题： ①、“要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。”连运用了三个比喻句， 从论证方法上讲，这使用了什么论证方法？ ②、你觉得文章还运用了什么论证方法？ ㈤、总结反思，拓展延伸 　　本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点，作者举了报刊中觉的两个语病，说明书面语要认真推敲，反复斟酌，不能以讹优传讹。作者还特别指出口语上升的书面语既要规范化的，还是要尽量规范化。 ㈥　、课堂练习 1、帮帮我，当前一些广告乱用谐音，极为不规范，请你回复下列词语的本来面貌。 骑乐无穷　（摩托车广告）　　　一明惊人　（眼病治疗仪广告）　 咳不容缓　（止咳药广告）　　　地酒天尝　（白酒广告）　　 2、公园的草坪上的警示牌，表述不好的一项（） Ａ我送大家一片绿，大家给我一份爱 Ｂ小草青青