八年级物理上册4.5光的色散教学设计新版新人教版.docVIP

第5节　光的色散 教材解读 　光的色散现象的教学应做好演示实验，一定要给学生足够的感性认识。做好教材“色散”的演示实验，尽量增加学生对色散的兴趣和体验；“太阳光的色散”的活动内容是利用平面镜和水使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白纸上，实验现象明显；分解太阳光的方法很多，教学中可以采取其他的方法。 　如果学生手中有放大镜，用放大镜看彩色电视画面上的各色光条，也是一个比较理想的实验；在现象感知的基础上，可以介绍色光的三原色。教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究活动中去认识几种单色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。 　看不见的光部分的教学，可联系实际生活激发学生学习的兴趣。了解红外线和紫外线的特点及应用。 教 学 目 标 知识与技能 　①了解色散现象，知道白光是由七种色光组成的； 　②知道光的三原色； 　③了解看不见的光。 过程与方法 　①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法； 　②通过教师演示和学生自主探究色光的三原色，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法； 　③培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。 情感、态度 与价值观 　①通过本节的学习，使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学； 　②通过亲身体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性； 　③通过探究性物理活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动； 　④通过学生学习红外线和紫外线，加强学生的环保意识。 重 难 点 处 理 重点 　光的色散。利用三棱镜完成对白光组成的探究实验，并列举生活中光的色散现象，强化学生认识。 难点 　光的三原色。通过视频材料演示教学。 教学程序 教师札记 【新课引入】 采用素材一中的方式一【情景导入】 【新课推进】 一、光的色散 实验1：人造彩虹 教师：同学们都喜欢美丽的彩虹，现在我们就来自制一道彩虹。 实验过程：在深盘中倒入适量的水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，让光刚好可以反射到白纸或墙壁上，观察白纸或墙壁上反射光的颜色。 结论：从实验中看到，经水折射后的太阳光射到对面的白墙上，形成了一个彩色的光斑，这一现象在物理学中称为光的色散。 实验2：光的色散实验 学生分组利用三棱镜做光的色散实验，引导学生观察太阳光通过三棱镜的折射在墙上呈现出的光谱。 现象：在白色光屏或墙壁上形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 结论：太阳光是白光，它通过棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散。 色散现象说明白光是由各种色光混合而成的。 二、色光的混合 可以让学生用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条。学生会发现，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。 设问：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 结论：把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 学生看到现象会很欣喜，这个实验能立刻抓住学生的注意力。 播放视频“光的色散”(详见光盘内容) 建议此处再播放一个三棱镜使是彩色光带恢复成白光的flash动画或实际操作，能更有力的说明白光是由各种色光混合而成的。 可拓展播放视频文件“色光和颜料”和“颜色之谜”(详见光盘内容) 播放色光的混合视频，请学生了解色光混合的特点。 (续表) 教学过程 教师札记 三、看不见的光 1．光谱 设问：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？ 结论：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，这条按一定顺序排列起来的彩色光带，称为“光谱”。 讲解：在光谱上能看到的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。 在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的。 2．红外线 设问1：红外线有什么特性和应用？我们来看一段视频“红外线”(详见光盘内容)。 结论1：①热效应强，红外线能使被照射的物体温度升高，因此人们利用红外线来加热物体。 ②穿透云雾能力强，利用这一特性，人们发明了红外遥感技术。 ③红外线还可以进行遥控，如按下电视机遥控不同的键时，可以发出不同的红外线来实现遥控。 设问2：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么？ 结论2：红外线可以反射。 3．紫外线 设问1：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的？为什么用验钞机可以辨别钞票的真伪呢？我们来看一段视频“紫外线”(详见光盘内容)。 设问2：你还了解紫外线的哪些特性及应用？ 总结归纳：①生理作用强，能杀死微生物，适当的紫外线