小学科学学科美育指引.docxVIP

《小学科学学科美育指引》模板 高青县实验小学 冯立民 以小学科学四年级下册《彩虹的秘密地》一课为例。 一、蕴含的美 1、阳光里的科学美 看上去普通的阳光却是由多种单色光组成，这本身就让学生充满了无限的遐想，人类发现并最终认识到这一重要原理，其本身就闪现着严谨求实、不畏艰难的科学探究这美。人类认识光是一个极其漫长的过程，直到17世纪后半期，英国科学家牛顿才为从今真正揭开光色之谜。为改进刚发明不久的望远镜的清晰度，牛顿从光线通过玻璃镜的现象开始研究。1666年，牛顿进行了著名的色散实验。他将一房间关得漆黑，只在窗户上开一条窄缝，让太阳光射进来并通过一个三角形挂体的玻璃三棱镜。结果出现了意外的奇迹：在对面墙上出现了一条七色组成的光带，而不是一片白光，七色按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序一色紧挨一色地排列着，极像雨过天晴时出现的彩虹。同时，七色光束如果再通过一个三棱镜还能还原成白光。这充分说明这条七色光带就是太阳光谱。通过与学生的交流和实际研究过程的还原，让学生体会其中科学之美。 2、阳光里的自然美 由于阳光是由多种色光组成，每种光的波长是不同的，在千变万化的世界里、不同的环境中，哪怕是同一个地方光射入的角度不同，都会呈现出不同的色彩，才有色彩斑斓的世界，没有光的世界将漆黑一片。 3、阳光里艺术美 色彩对人的生理、心理产生特定的刺激信息，具有情感属性，形成色彩美。如红色通常显得热烈奔放，活泼热情，兴奋振作；蓝色显得宁谧、沉重、悒郁、悲哀；绿色显得冷静、平稳、清爽；白色显得纯净、洁白、素雅、哀怨；黄色显得明亮、欢乐等。正因为如此艺术家才用不同的色彩来表达自己的内心世界，让我们感受到阳光中的艺术美。 二、师生素养 1、教师在如何将阳光分散成七种色光的方法上不仅要熟练，还应清楚生活中常用的将阳光分散开的办法、人类探究光的过程，只有熟练的掌握这些知识，教师在教学中才能从容的引导学生发现彩虹形成原因，进而将这种现象推广到自然界，感受光的合与分带来的美。从实验中看到的美丽色带推想自然中不同色彩的形成原因，并有意识的积极引导学生阅读有关光的色散被人类发现的过程，通过讨论、交流、分享，从而发展学生的情感、态度和价值观。 2、学生能够通过调查、查资料、上网等多种方式了解人类认识光的历史过程、研究方法体会人类严谨的治学精神。由自己感受到的自然风光、生活美景，领会光在不同环境、不同角度、不同时间下光的色彩之美。能用三棱镜、平面镜、喷雾器等不同的仪器制造出彩虹，观察光的色散，感受色彩的变化之美、科学这美。 三、审美设计 1、分享故事，感受传说之美。学生交流自己收集的有关彩虹的民间传说，通过交流不同时期、不同民族、不同国家的人对彩虹的认识感受人类的想像之美和智慧之美。如：在中国有女娲补天、牛郎织女等故事，在西方，希腊神话中，彩虹是沟通天上与人间的使者；爱尔兰民间传说中，矮精灵将宝藏收于彩虹的尽头； 2、分享生活，感受自然之美，教师要紧密、广泛地联系学生的生活实际，引导学生从阳光、水雾、观察者的位置等多角度进行观察、思考，让学生大胆设想，充分交流，积极探索，自行找出有价值的线索，并逐步归纳出合理的结论——彩虹形成的条件：阳光、水珠。教师通过喷泉或洒水时形成的彩虹现象的照片，以唤起学生的生活经验。 3、实际操作，感受规律之美。这个环节的教学，在室外阳光充足的环境下进行。实验需要小组同学配合，因此在实验前，应让组里的同学制定好活动的计划，谁操作，谁观察，谁记录，都要明确，以保证活动的正常进行。要让每个同学试一试，做一做，感受到制造彩虹的无穷乐趣。此时，学生对彩虹的形成无论是理论上还是实践上都有了深刻的认识，原来普通的阳光藏着这么多秘密，进而认识到下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，就形成了彩虹。 教师通过谈话给学生提供情境：“彩虹一般在天空出现的时间不太长，为什么？”让学生回忆一下刚才的实验情景展开交流。进而使学生认识到：如果小水滴没有了，彩虹也就消失了。学生也从事物的相反方面认识了彩虹的成因，感受自然之中的规律之美。 4、生活拓展，感受变化之美。 教师可以布置学生通过查阅资料、观察等方式继续研究光的色散现象——晕和华，通过搜集有关谚语，认识到阳光与气象的关系，从而预测天气。为了能使活动落到实处，教师要安排一定的时间让学生交流自己的课后探究成果，也可以让学生根据课后探究收获和发现办一期“气象谚语报”，来体会光在不同环境下的变化之美。