五下集备教案第五单元(分数的意义和性质).docVIP

PAGE PAGE 44 竹岐中心小学课堂教学设计 年级： 五年级 学科： 数学 单元内容 第五单元 分数的意义和性质 集备时间 2016年3月31日 主备教师 张理坦 授课班级 集备教师 杨秀玉 张理坦 陈宜光 陈如国 黄修兴 陈晃 教 学 设 计 我的增减 一、单元教材分析： 1．多侧面地展现了分数的来源。在小学数学中，认识分数是小学生数概念中的又一次重要的扩展，而考虑到分数的概念比较重要，又比较抽象。所以我们有必要揭示分数的现实背景来帮助学生形成分数概念，理解它的意义。 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。介绍第二单元时，我们提到最大公因数和最小公倍数的内容不再安排在“因数和倍数”这一单元里面，而是移至本单元进行教学。这样，我们一方面突出了最大公因数和最小公倍数的应用性，另外也减少了枯燥的练习，节省了教学时间。相应的约分和通分也不再合成一节进行教学，而是公因数、最大公因数与约分编为一节，公倍数、最小公倍数与通分编为一节。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。在具体进行介绍时，大家可以发现无论是因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数、约分还是通分都是从现实情境引入的。从情境中抽象出数学问题，从而引入相关数学知识的教学。 二、单元教学目标： 1. 经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2. 认识真分数与假分数，知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3. 经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4. 现实情境与数学知识相结合，理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数和最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 5. 会进行分数与小数的互化。 6. 培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处理问题的能力。 7. 加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获得学习的成功体验，增进学好数学的信心。 三、单元教学重点、难点： 教学重点：分数的意义、分数的基本性质、约分、通分。 教学难点：建立单位“1”的概念、建立分数单位的概念、分数与除法的关系。 四、单元教学建议： 1．充分利用教材资源，用好直观手段。 2．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。 3．揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 五、单元课时安排：20课时 竹岐中心小学课堂教学设计 年级： 五年级 学科： 数学 课 题 分数的意义 课 时 第一课时 教 学 设 计 我的增减 教学内容：了解分数的产生，初步理解分数的意义（教材第45、46页内容，练习十一第1～6题） 教学目标： 1、了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。 2、培养学生抽象概括能力。 3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”。 教学准备：教师自制线段图等。 教学过程： 一、创设情境 1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 EQ \F(1,2) ）。 2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。 3．揭示课题 在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。 二、探索研究 1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如： （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？ (2)出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分 之几？这样的3份呢？ （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？ 2、进一步认识单位“1”。 以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： （1）出示课本第60页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？ （2）出示