心系天下 ,成史成圣——走进杜甫课件.pptVIP

有这样一副对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”。这位被誉为“诗圣”的人是谁呢？ 一、创设情境，导入新课 学习目标： 通过知人论世法、以意逆志法品读杜甫不同时期的律诗，学会赏析诗歌的意象、意境、语言、情感，了解杜甫的思想历程，感受诗人的崇高情怀，树立心系天下的远大志向。 课型：1+X型 篇目：精读《望岳》，略读《春望》《秋兴八首》（其一）《诗成为圣亦为史》（卢望军） 速读《诗成为圣亦为史》（卢望军），注意勾画批注，了解伟大诗人的人生、思想创作历程与诗歌风格。 全班交流：（1）杜甫的人生经历如何？（2）这对他诗歌创作的内容和风格有何影响？ 出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。” 孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 （1）“会当凌绝顶，一览众山小。”“致君尧舜上，再使风俗淳。” （年轻气盛、凌云壮志的青年杜甫） （2）“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“国破山河在，城春草木深。” （悲天悯人、忧国忧民的中年杜甫） （3）“亲朋无一字，老病有孤舟。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” （孤苦无依、穷愁潦倒的老年杜甫） 出自《孟子·万章上》：“故说诗者，不以文害词，不以辞害志。以意逆志，是为得之。” 这就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。 现在我们先以青年杜甫的《望岳》为例来赏析诗歌。 朗读注意：停顿节奏、语气轻重、语速缓急、语调升降、情感抑扬 请同学们根据自己对本诗的初步感知自由朗读，注意字音，掌握停顿节奏等。 意象=物象×情思 请同学们小声读诗歌，勾画出诗中出现的意象，并根据其特点结合联想、想象，用现代语言描述诗句，批注在这首诗的旁边。 这首诗中出现了哪些意象？描绘出了怎样的画面？ 意境=意象+氛围 请同学们默读诗歌，根据意象体会本诗的意境，尽量用两个双音节词语（两两组成的四字短语）来概括。 你感受出这首诗怎样的意境？ 诗歌写景句的意象、意境已蕴含诗人情感，但诗歌语言讲究炼字炼句，特别是动词、形容词、量词的调用，能更有力的表达诗人情感。此外，诗歌的抒情语句虽无多少意象，但有些关键语词能或含蓄或直率的表现诗人情感。这些都需要我们揣摩诗歌的语言，抓住表达作者情感的关键词。 你们觉得这首诗中哪些词用得好？表达出诗人怎样的感情？ 鉴赏诗歌的方法： 找意象，品意境，赏语言，悟情感。 鉴赏句式： “本诗通过 等意象， 描绘出 的画面，营 造了一种 的意境，从而表达了 诗人 的情感。” 泰山、齐鲁大地、层云、归鸟、登山之诗人 泰山青翠连绵、雄奇壮丽，层云环绕、归鸟入山，诗人想要极目远眺和登顶 雄浑开阔 热爱赞美泰山和想要攀登人生顶峰实现远大抱负 请根据学到的方法(找意象，品意境，赏语言，悟情感)进行小组合作学习，采用鉴赏句式赏析中年杜甫的《春望》或老年杜甫的《秋兴八首》（其一）。 鉴赏句式：“本诗通过 等意象，描绘出 的画面，营造了一种 的意境，从而表达了诗人 的情感。”