大力推广行动导向教学切实提高高职学生的综合素质.docVIP

PAGE PAGE 1 大力推广行动导向教学切实提高高职学生的综合素质 　　[摘要]本文从高职学生的学习现状分析入手，强调大力推广行动导向教学，有利于解决高职学生厌学、丧失信心、习得无助感以及由此引发的一系列不良行为等综合素质不高的问题，有助于切实提高高职学生的综合素质，力求有益于高素质高技能应用型人才的培养建设。 　　[关健词]习得无助感素质教育行动导向 　　高职教育以培养面向一线的高素质高技能应用型人才为目标，要求高职学生不仅需要掌握一定的理论知识，具有过硬的技术和能力，还要有较高的综合素质，会做人、会学习、会生活、会合作、会创造，具有适应社会的可持续发展能力。现实中，受客观因素限制，高职院校生源素质参差不齐，总体素质不高；现实状况与客观需要差距巨大，这为高职院校如何破解素质教育难题构成极大挑战，切实加强高职学生的素质教育，提升高职学生的综合素质成为高职教育的重中之重。笔者就从高职学生的学习现状分析入手，强调大力推广行动导向教学，有助于切实提高高职学生的综合素质，力求有益于高素质高技能应用型人才的培养建设。 　　一、高职学生的学习现状 　　与相对精英教育而言，高职院校学生群体总的状况为：素质差异大，个性突出，文化基础较弱，学习不够刻苦；价值追求多元化，突出自我价值的实现；兴趣爱好广泛，表现欲强，参与意识强，但缺乏组织纪律性，自我约束力差，心态偏颇，情绪波动大，心理不稳定。 　　高职学生学习基础较为一般，生源水平处于中下状态，除个别在智商方面确实存在差异外，大多数是初中高中阶段长期学习习惯不佳和学习基础不好所致，在校表现为学习成绩不佳，出现不少红灯；上课无心听讲，课后不看书学习，作业抄袭交差，考试作弊者有之；严重的甚至经常逃课，整天无所事事，吹牛上网玩游戏。 　　高职院校一些学生存在厌学思想，并不意味着他们的智力存在缺陷，相反，相当一部分学生头脑聪明，思维敏捷，只是由于基础不扎实，成绩欠佳，经常受到教师或家长的斥责，时间长了，在学习时便产生一种厌烦心理，才放弃努力，自甘落后。 　　人或者动物在接连不断受到挫折后便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心。这种心理状态，在心理学上被称为“习得无助感”。 　　高职院校高职学生习得性无助的主要表现为： 　　1.学习动机降低。学生积极学习、努力进步的要求降低，对待学习消极被动，失去兴趣，把它看成是对教师家长的应付。 　　2.认知存在障碍。在屡次失败后，对自己失去信心，潜意识中存在一种心理定势，认为自己能力有限，不如别人，因此本该学会的知识，在学习过程中也出现困难，难以掌握。 　　3.情绪出现失调。在最初失败时，感到烦恼、无助，随着接踵而来的挫折和责骂之后，逐渐悲观、颓丧、甚至冷淡或陷入抑郁状态。一部分学生可能逐渐放弃学习，寻找其它方面寄托，或者无所事事地混日子，或者出入于游戏厅、网吧，更有甚者，过早地陷入早恋，不能自拔。所以，倘若在教学过程中，我们做教师的只看到他们基础差，又不肯努力，就对他们大加指责或是漠然置之，不仅不能帮助他们克服“习得无助感”，重新激发学习兴趣，反而会增加他们在学习过程中的紧张与焦虑程度，进一步降低学习动机。因此，重要的是采用适当的办法帮助他们重新树立信心，培养学习兴趣。 　　二、行动导向教学与素质教育 　　如何解决高职学生厌学、丧失信心、习得无助感以及由此引发的一系列不良行为举止等综合素质低下的问题？让高职学生有信心、有兴趣、有目的地学习，提高教学效果和综合素质；让高职学生学有所得、学有所成，真正成为经济建设中的高素质高技能应用型人才？这就是要求高职院校要高度重视、系统思考、积极稳妥地推进高职学生的素质教育。 　　1.素质教育 　　素质教育就是根据社会经济发展对人的素质要求，充分注重人的本质和潜能，注重学生终身学习能力的培养，其精神主旨是鼓励学生在受教育的过程中独立自主，创造性地得到全面发展，成为推动未来社会全面进步的创新型人才，是马克思主义有关“人全面而自由的发展”观点的发展。 　　教育是振兴民族的基石，实施科教兴国战略是历史的必然选择。20世纪90年代以来，创新成为时代的最强音，面对世界性高新技术革命和知识经济挑战，必须高度关注以培养创新能力为核心的素质教育，以培养创新人才为根本的教育创新，推动教育事业逐步走上创新发展的轨道，这是社会经济发展的客观现实需要。 　　高职学生综合素质不高的状况，相当程度地制约着高职学生的全面健康发展，也直接束缚了高职院校的快速持续健康发展，成为发展的短板瓶颈。但随着中国社会经济的快速持续发展，客观要求培养符合经济建设需要的成千上万面向一线的高素质高技能应用型人才，高职教育不应成为淘汰教育、精英教育，理应是成功教育、成才教育、普及教育，要让所有入校学习的学生都学有所得、学有所成。因此，加强素质教育，提升高职学生的综合素质是高