如何指导学生做好语文课前有效预习3.pptVIP

如何指导学生做好语文课前有效预习; “不打无准备之仗。”这句话对语文课堂有效教学也同样适用，《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。几年来，课前有效预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。可见，预习是学生进行有效课堂学习前的一个重要环节,是激发学生求知欲，推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预习习惯是十分重要的。; 著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，预习是可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，;有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。尤其是在今天，我觉得课前的预习尤为重要，因为新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维，培养学生的创新能力。能养成预习习惯，学生就能不断地发现问题、提出问题、思考问题 ，逐步养成一种探索的精神，这将会大大提高学生的学习能力。 我对如何指导学生的课前有效预习做了一些探索，我们试着从以下几个方面做点交流。 一、首先应教给学生一定的预习方法 1、预习对于小学生来说应该先教给他们最简易、实用、有趣、有效的方法。; 在预习中，可以尝试这样做：(1)“细研读”，古人云：书读百遍，其义自现。孩子们一拿到教科书就会很自然地读起来，这种“读”要求他们用心读出自己的感悟和体会。(2)“会标号”即让学生预习一篇课文前，先要他们在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实有很大的作用，在小???生标号的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。; 这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生或学生之间的合作交流操作，如学生可在交流合作汇报中直接向大家点明讲的是第几自然段的哪个地方，教师也能方便的向学生说明第几自然段那句话需要注意什么等。标圈好自然段后，再对阅读课文过程中的生字、新词、好句子，在课文里用“——”画出，实践证明：通过做记号的方法，学生在阅读中能把问题摆在桌面上，方法简易实用，预习效果较好。 (3)“勤记录”， 即在课文中把已做记号的生字写好拼音组好词(包括形近字、多音字、多义字等),找出好词句，;在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出,读懂了的词句用自己的话表达并记录在句子的下方。在预习中要完成这一过程需熟悉课文，必须做到“熟读精思,必知其义”。(4)“肯思考”即读完课文后对疑难问题和课后练习等学会思考,不懂的或查字典，或问家长、同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”,学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想一边写” 、“不动笔墨不读书”的好习惯。(5)“善表达”,即学生对自己在预习中的认识和体会肯及时讲给他人听，并能虚心听取他人的指教意见。; （叶老说：语文的本体是什么?口头为语，书面为文。口头的指“听”、“说” ；书面的指“读”、“写”。 通过预习中看、读、想、写、说的过程，学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”，语文预习的效果不会差。教师还要把这种方法向课外阅读渗透，让学生在课外阅读中也能边读边画边想边写，真正成为学习的主人。为培养学生“自己能读书”奠定坚实的第一步！） 究竟如何去预习呢？请大家看到三年级语文下册第30课《西门豹》，来听一听我们班在学习中第一组的汇报展示：（戴恩宏）（请大家看1、2自然段）我读懂了：; 30、西门豹 　　①战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。　 ②老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”　　③西门豹问：“这话是谁说的？”　　④老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”; 谎（谎言） 慌（心慌）①田地荒芜——它的意思是田地