如何上好高中数学新授课.docVIP

如何上好新课标下的高中数学新授课 重庆市綦江中学（401420） 胥泽伟（电话：） 新课程标准指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和使用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度和价值观等多维度得到进步和发展。”在强化素质教育，减轻学生学习负担的今天，数学新授课在激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法，形成技巧，发展智力，培养能力方面都有非常重要的作用。新授课如何上，才能发挥它应有的作用，这是每一位数学教师都非常重视并且在不断探索、不断实践的问题。 一、新授课的特点是“新”。这就要求我们，要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。同是数学课，面对概念、公式、例题的不同形态，教学方法也应有所不同。“味道”指的是知识给人带来的美感。数学课，要讲出它的语言美、思维的哲学美等；要讲出它的简单美、对称美、整齐美、和谐美、奇异美等。新收获就是新进步。学生有无新进步，是可以通过观察、反馈等手段加以验证的。　　 二、新授课联着旧知识。这就要求我们，要及时指导学生温习旧知识，消除拦路虎。知识的新旧是相对而言的。在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新。在严密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。所以，一切新知都以旧知为基础。在新授课中，第一个环节就是复习旧知，但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条。要真正消除拦路虎，需要做较多的工作——包括课下辅导、同学互助等。　　 三、新知识不都是难知识。这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一二的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。“新鲜”的地方，一是他们自学时没有弄懂的知识，二是理解错误或不到位的知识。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待，这样才有可能切实提高课堂效率。　 在这里我浅谈一下自己的一些想法和感受。 （一）准备阶段的原则和要求 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师的课前精心备课是上好一节课的前提，教师在新授课前必须在课程标准的指导下感知教材，深刻理解教材，把握住教材的重、难点，细化本节的教学目标。建议老师从以下几方面着手： 1．分析、理解所教内容 重点是在揭示概念内涵的基础上，说明概念的核心之所在，并要对概念在中学数学中的地位进行分析，其中隐含的思想方法要作出明确表述。在此基础上阐明教学重点。 案例：《直线和平面垂直的判定（一）》 直线和平面垂直是直线和平面相交中的一种特殊情况，它是空间中直线和直线垂直位置关系的拓展，又是平面和平面垂直的基础，是空间中垂直位置关系间转化的重心，同时它又是直线和平面所成的角、直线和平面、平面和平面距离等内容的基础，因而它是空间点、直线、平面间位置关系中的核心概念之一。 直线和平面垂直的定义：如果一条直线和一个平面内的任意一条直线都垂直，就称这条直线和这个平面互相垂直。定义中的“任意一条直线”就是“所有直线”。定义本身也表明了直线和平面垂直的意义，即如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面内的所有直线。 直线和平面垂直的判定定理：一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线和此平面垂直。该定理把原来定义中要求和任意一条（无限）直线垂直转化为只要和两条（有限）相交直线垂直就行了，使直线和平面垂直的判定简捷而又具有可操作性。 对直线和平面垂直的定义的研究遵循“直观感知、抽象概括”的认知过程展开，而对直线和平面垂直的判定的研究则遵循“直观感知、操作确认、归纳总结、初步运用”的认知过程展开，通过该内容的学习，进一步培养学生空间想象能力和几何直观能力，发展学生的合情推理能力、一定的推理论证能力和运用图形语言进行交流的能力。同时体验和感悟转化的数学思想，即“空间问题转化为平面问题”，“无限问题转化为有限问题”，“ 直线和直线垂直和直线和平面垂直的相互转化”。 教学重点：直观感知、操作确认，概括出直线和平面垂直的定义和判定定理。 2．细化教学目标 对“了解”“理解”“掌握”以及“经历”“体验”“探究”的含义进行分析，一般的，核心概念的教学目标都应进行适当分解。 这里，目标不分为“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”，而以1.…，2.…，3.…的方式逐条列出，强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中，以避免空洞阐述“隐性目标”，使目标对教学具有有效的定向作用。 案