人教版八年级上册 13.3 等腰三角形教案设计.docVIP

教学设计(数学） 课题 13.3 等腰三角形（第1课时） 授课人 熊建宏 学校 大方县安乐中学 版本 人教2011版 年级 八年级 单元 第13章 课时 1 ?教学目标： ???????? 知识目标： 等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 ???????? 技能目标： 理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。 ???????? 情感目标： 体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。 教学中的重点、难点： ???????? 重点： 1、等腰三角形对称的概念。 2、“等边对等角”的理解和使用。 ??????????????? 3、“三线合一”的理解和使用。 ???????? 难点： 1、等腰三角形三线合一的具体应用。 ??????????????? 2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析。 主要教学手段： 1、使用导学法、讨论法。 2、运用合作学习的方式，分组学习和讨论。 3、运用多媒体辅助教学。 教学步骤及说明 学生活动 教师活动 教学目标 预习相关概念及定理。 ? 观察并回答。 学生同步回答 课题引入： 创设情境，引入新课题。 新授： 1、等腰三角形的相关概念，腰，底边，顶角，底角。 ? 从直观图形上，回忆小学知识，体会等腰三角形。 ? ? 学生运用剪刀进行剪切。 ? ? 学生观察并思考，然后讨论，然后积极回答。 ? ? ? ? ? 学生以小组形式进行操作和讨论 ? 然后努力向结果慢慢前进。 ? ? 学生对自己剪得的等腰三角形作操作，体会对称的思想。 在讨论的基础上，回答更高层次的问题。 ? ? 学生观察，并且以小组竞赛的方式进行大范围的搜索和体验。 ? ? ? 学生观察，体验，领会新概念。 ? ? 学生思考，师生共同理解，然后讨论每一步的理由。 学生讨论，并且试图写出解答过程。 ? 学生讨论，通过讨论，体会数学定理的使用和数学语言的组织。 2、理性提升，找一找等腰三角形，指导学生做一做，要求：在事先准备的一张长方形纸片，折剪一个等腰三角形，并观察和回答问题。 3、第一个问题：观察所剪得的三角形是等腰三角形吗？并指出其中的腰、底边、顶角、底角。 ? ? ? ? ? ? 4、第二个问题：把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ 看看有什么特点和发现。 ? 5、问题：由这些重合的部分，你能发现等腰三角形的性质吗？说一说你的猜想。等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现他是轴对称，并指出对称轴，对称轴有几条。 ??? ? ? 6、在总结刚才观察得出结论的基础上，引出两条重要的定理。 性质1：等腰三角形的两个底角相等（简写为“等边对等角”） 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。 （简称为”三线合一”） 通过不同的方法证明加深对定理的理解。通过对定理的数学语言表述，提高学生的数学思想。 ? 7、完成例题：?在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD求△ABC各角的度数。小组合作完成。 8、随堂练习：等腰三角形的一个角是40度，它的另外两个角的度数是多少呢？ ? ? 9、随堂练习：在△ABC中，AB＝AC，D是BC边上的中点，∠B＝30°，求∠BAD和∠ADC的度数 10课堂小结：对本节课的知识点进一步归纳总结。 作业布置 理解等腰三角形相关概念。 深入体会，等腰三角形的构成。 1、? 直观体会钝角等腰三角形，锐角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特点。 2、? 体会已知两边不能确定三角形，为理解全等或三角形的构成作铺垫。 ? ? 1、? 培养学生的观察，猜测，总结的能力。 2、? 体会合作的乐趣。 3、? 体会从特殊到一般的过程，为今后的轨迹思想做一些准备。 1、? 从轴对称角度理解等腰三角形，为后面的等量关系的得出做铺垫。 2、? 体验学习过程。 3、? 加深对一般情况和特殊情况的理解，提高学生对两解问题的敏感度。 4、体验从特殊到一般的过程。 ? ? 1、体验定理的证明过程，完善数学思维的构建。 1、完成对定理1的应用。体会定理在几何计算中的运用。 2、体会合作精神。 1、? 体会两解可能性的运用，培养思维的严密性。 2、? 注意分类表达的合理性和清晰性。 ? ? 1、? 对三线合一的使用 2、? 结合学生的过程书写，体会合情推理。 ? ? ? ?1、学生对定理的应用数学语言的组织进一步加深。 培养学生良好的学习习惯。 ? ? 在小学知和第八章三角形知识的基础上，学生比较容易得到结论。 ? ? ? ? ? 板书设计 3 等腰三角形（第1课时） 等腰三角形 性质1：等腰三角形的两个底角相等（简写为“等边对等角”） 3、性质2：等腰三