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浅谈海岛初中数学课堂的情境创设 长海县第三中学 吴晶 摘要：学生的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，以学生喜闻乐见的生活为背景，以学生原有的知识结构为背景，在学生的最近发展区，创设问题情境，激发学生的内需，引领学生主动探索、合作交流，使学生更多地进行数学思考这是重要的数学学习的方式。因此，海岛数学教师更应注重在课堂教学过程中创设良好的教学情境。 关键词：海岛数学课堂、创设、教学情境、兴趣。 心理学家一致认为：认知兴趣是学习动机最活跃的部分。人只有对某种事物感兴趣，才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注、积极去思考感兴趣的问题，才能由被动的接受者转变为主动的创造者。因此，我们在实际授课时可根据数学教学目标和教学内容为学生思考问题、理解所学内容创设最佳的教学情境，充分提高学生的学习兴趣，激励学生思维，使课堂充满生机，焕化活力，从而达到理想的教学效果。因此，作为数学教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境显得十分重要，尤其对我们海岛初中数学课堂更加重要。 下面就近七年的海岛初中教学实践与数学课的特点和学生的认知规律，浅谈自己在数学课堂”创设情境”的一些做法。 一、创设问题情境，发现学习兴趣 问题是数学的心脏。有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。学起于思，思源于疑。同样，学生探求知识的思维活动，也总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能很好的激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。 例如在上”有理数的乘方”时我拿了一张纸进入课堂说:”这张纸厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，你能估计一下厚度为多少吗?”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说:”经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方式，全班同学兴趣盎然，课堂气氛非常活跃，教学效果良好。 而在讲”过三点的圆”时，我设计了这样一个问题情境：有不在同一直线上的三户人家，现要在他们之间挖一口井，使三家到井的距离都相等，那么这口井应该挖在何处？学生们议论纷纷，因为正在讲圆这节内容，有几个学生很快猜到：应在三家所在圆的圆心处，接着我问：怎样确定该圆的圆心位置？学生陷入了认知冲突，动手画图，思考，讨论，这时课题的引入也水到渠成。 二、情境联系生活，培养学习兴趣 数学知识与实际生活密切相关，因此，教师应把教材内容与生活情境有机结合起来，使得数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。将联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物引入学习，学生就会倍感亲切，觉得数学就在身边，从而激发了他们学习数学的兴趣，有利于学生更好地掌握数学知识。 例如:在引入一次函数的应用时，我设计了这样一段话:同学们，你们知道现在的交通事故发生的频率如此高的原因吗?交警为什么总是提醒大家要慢行?说到这里，有些学生就会思考:这与我们的数学课有什么关系?此时追问刹车距离与一次函数应用题，学生们恍然大悟。学生明确了要学习的内容，并且怀着急切的心情想知道答案，就会积极思考，跟老师的思路走，从而使得教学效率明显得到提升。 又如，在讲”科学计数法”时，我编了这样一个题目：”全市约650万人口，如果每人每天节约一角钱，那么一年可节约多少钱？”学生演算完后得出各种各样读法的答案。于是追问这样计算出来的数既不好读又不好写，怎么办？接下去我们来研究一种新的计数方法。像这样有生活背景的题，既可以培养学生的数学意识，又可以提高学生的学习兴趣，更容易激发学生的求解热情，对于整节课的课堂效率也有很大的贡献。 三、史料故事情境，产生学习兴趣 　通过数学故事的教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。 例如在讲”无理数”这一节时，可以讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必然听得津津有味。 在”简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币故事，让学生感悟概率的简单应用。 又如《龟兔赛跑》寓言故事也可以加以利用。我在复习”函数的图像”时就以此创设如下情境：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地奔跑。最终，乌龟获得了冠军。下列能反映故事情节的函数图像是 如此有趣味的故事，用如此简洁的图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，显然最终也能提高课堂效率，增加学生学习数学的兴趣。 四、动画演示情境，激发学习兴趣 信息技术应用于教学活动是现代化教育的一大体现，因为借助多媒体教学手段，直观演示、探究、发现，可以调动学生的思维和学习兴趣。而在认知结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性的