《自己去吧》教学设计x培训教材.docxVIP

1 《自己去吧》教学设计 教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。教学要求：　　　1、借助汉语拼音朗读课文。　　　2、正确认读十三个生字。　　　3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。　　　4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点：　　　1、正确认读生字，书写生字。　　　2、借助汉语拼音朗读课文。　　　3、理解课文。 教学难点：　　　1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。　　　2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。教学过程：一、激情引趣，直接导入　　小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？　　今天老师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？　　我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？　　板书课题。指名读，齐读。　　设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。】　　二、初读课文，感知内容。　　1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。　　2、学生自读课文。师巡视指导。　　3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。　　出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。　　出示“自己”自己是什么意思？课文中自己指谁？　“自”你有什么好办法记住它？“己”字有几笔？指导书写。　　设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。】　　三、深入理解课文，感悟内涵。　　　　你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？　　　　设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。】　　　　生：我想先学小猴的故事。　　　　师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。　　　（一）品读第一段　　　　课件出示小猴和妈妈图片。　　　　树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。　　　　听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?　　　　想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的语气读一读。指名朗读。　　　　听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。　　　　哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。　　 ?“这样，小猴学会了爬树。”　　　　板书：小猴学会了爬树　　　　小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】　出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。?（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）　小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？自读第二、三自然段。　指名读小鸭和妈妈的对话。　出示小鸭图片，我们为画面配音好吗? 要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。　指名配音。　板书：小鸭学会了游泳　出示小鹰图片，看谁来了？　谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。　指名表演。　板书：小鹰学会了飞翔　设计意图：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】四、拓展延伸　　同学们的表演真不错，老师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本领？谁想演它们的故事？　 学生续演故事。　 在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。　 设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。五、小结　　　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。　　六、布置作业　　　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！附：板书设计：　　　　　　　　　　　　　21、自己去吧