《祖父的园子》教学设计.教材课程.docVIP

1 《祖父的园子》教学设计 水冶镇小东关学校 程 霞 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 学习过程： 一、复习导入 上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示： 这是一个 的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……） 请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？ 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （出示句子） 花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！ 齐读。 师：这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 指名读 生背。（真棒） 师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。 生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。 出示： 这是一个 的园子。 三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱 1、生浏览3—12节。 2、交流 生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。 3、生再读课文，边读边画。 4、交流。 出示 这是一个 的园子。 是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 5、感受祖父之爱 交流：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。） 师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱） 四、介绍作者，深化中心，拓展延伸 师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说—— 出示：这是一个 的园子。 每说一个词就带着感情读一遍课题。 （温暖 就请你温暖地读读课题。 幸福 幸福地读。 充满爱 亲切 让人怀念 眷恋 ） 看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示： 这是一个 充满爱 的园子。 这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读 就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——《呼兰河传》 萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：呼兰河这小城里住着我的祖父。 同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》。 ? ? 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1