《珍珠鸟》教学设计 1教学教案.docVIP

1 16*珍珠鸟 上海市闸北区第三中心小学 谭秋丹 【教学目标】 正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 读懂课文内容，理解“信赖就能创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 【课时安排】一课时 【教学准备】 1.通读课文，学习生字新词，不理解的可以查查工具书。 2.课前可以让学生读读《我的野生动物朋友》一文。 教学过程： 一、导入新课，初识珍珠鸟： 1.谈话导入：今天我们来认识一个新的小伙伴，它是——珍珠鸟。 2.板书课题，读题（一起亲切地呼唤） 3.听了它的名字，你觉得那是一种怎么样的鸟？（漂亮、珍贵） 4.出示图片，简介珍珠鸟： 珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。这种鸟胆子很小，对人很害怕。 5.我们来看看课文中是怎么描绘它的。 （1）出示句子，指名读 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 = 1 \* GB3 ①这是珍珠鸟的宝宝，我们称——“雏鸟”。（在一旁板书） = 2 \* GB3 ②你觉得这是怎样的一只小鸟？读读句子，从哪些词语中感受到的？（可爱、漂亮、胆小） （2）交流，结合指导朗读 （蓬松：让人眼前出现了一只毛茸茸，既圆又肥的小小鸟儿，好可爱。 形象地将珍珠鸟比作一个球儿，突出了它可爱的肥劲。能用朗读表现你对它的喜爱吗？ 小家伙：是作者对小珍珠鸟的昵称，多亲切呀！ 探：表现出小小鸟那种胆小又害怕，却又充满好奇要看看外面世界的样子。这个词把小珍珠鸟描绘得多传神呀！ ） 说明：以各种形式进行朗读训练，感受珍珠鸟雏鸟的可爱、胆小，作者对它的一片喜爱之情。估计学生对于珍珠鸟的“胆小”不一定能体会到，教师可以进行引导，抓住“探”体会。 5.过度：那么可爱的鸟，谁能不喜爱呢？作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家，更用他的笔，为我们讲述了他与鸟之间的动人故事。 二、初读课文，提炼“信赖” 1.读课文，思考：围绕着珍珠鸟，作者讲述了一个怎样的故事？（媒体出示） （珍珠鸟是一种怕人的鸟，在“我”的精心照料、百般呵护下，小珍珠鸟对“我”渐渐消除了戒心，与“我”十分友好、亲密，甚至在我肩头熟睡了。） 2.你能找出文中表述中心的句子吗？ （1）媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：美好的境界） （2）指名读。 （3）质疑。（预设：信赖，什么意思？美好的境界是指什么？信赖怎么创造美好的境界？……） 说明：整体感知课文，让学生说说课文大概内容，学生说得冗长是正常的，教师可以及时帮助提炼。文章的中心句学生基本都能找到，引导学生质疑，之后的教学紧紧围绕“信赖”展开。 三、研读课文，感受“信赖” （一）学习7-10节 1. 这只珍珠鸟是如何逐渐对“我”产生信赖的？（板书：信赖 我）（媒体出示）默读课文7-10小节，思考， 圈圈划划相关的语句。 2． 交流，结合出示7、9、10小节内容。 （主要引导学生感受珍珠鸟活动的范围越来越大，离我越来越近了。） 3. 理解表示动作的词，体会用词的巧妙（ 生交流后点击媒体，动词变红） （1）重点：A 落、站、撞、逃； B 挨近、蹦、俯下头、偏过脸、跑、蹦； 结合想象说话：小鸟偏过脸，好像在说什么？ （主人，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！ 这是你的茶杯么？我也喝一口！ 主人，你的茶真好喝，甜甜的，凉凉的。） C啄（有两个“啄”，一个表示与我嬉戏，比较用力的啄我笔尖；另一个则用力较轻，啄我手指，表示与我是友好的。） 说明：交流时抓住鸟的动作，体现鸟对人的渐渐亲近，渐渐信赖。有些词语带到即可，有些关键词语教师可以重点引导学习，研读时要与朗读结合朗读。 4.师：在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上啄他正在写字的笔尖，甚至用它的小红嘴啄他的手指，那都是一份“情意”。 作者也十分重视、珍惜这份情。所以在这几小节的字里行间，也处处充满了情。让我们带着对珍珠鸟的喜爱，一起读读第7-10节。 （二）学习第11、12小节，感悟人鸟情： 1.师：因为作者知道这鸟胆子小，所以对它是精心照料、百般呵护，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。 当然，小小的珍珠鸟也能体会到作者的心，感受到作者对它发自内心的喜爱！所以它—— （1）出示句子：白天，它淘气地陪伴着我；天色如暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 引读：白天??????????????；天色入暮，????????????????????。 （2）读了这段话，你又有什么发现？ 再读读，注意“再三呼唤”这个词。 （与“我”越来越熟悉、友好；仿佛已经成为朋友