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学习的实质 学习就是在主体认知系统与调 控系统的相互影响下，通过新旧知 识经验的相互作用，达到知识建构 的过程。 学习的特征 ▲ 学习由两大系统组成，即认知系统与 调控系统。 ▲ 学习是新旧知识经验相互作用的过程。 ▲ 学习是一个知识建构的过程。 学 习 过 程 模 式 图 调 控 系 统 已 有 经 验 短时记忆 选择性注意 感觉信息 提取 长 时 建构意义 记 忆 意义理解 储存 认知系统 新 信 息 行 为 2、现代学习论对教学的启示 现代学习论对教学的启示 ▲ 全面认识学生的发展 构成人整体素质的四部分 ▲ 知识技能素质 ▲ 思想道德素质 ▲ 身体素质 ▲ 心理素质 现代学习论对教学的启示 ▲ 学习不是灌输的结果 刘晓明教授的观点： 教育应因势利导，将其建立在每个 孩子自身特点的基础上，这样有利于孩 子成才；如果用整齐划一的手段模塑， 反而抑制了孩子的成才与发展。 刘晓明教授的观点： 作为教师，最重要的一种能力是走 进学生心灵世界的能力。 能否走进学生的心灵世界，主要在 于能否和学生建立起一种真正的相互理 解、相互尊重、和谐有效的师生关系。 这是教育最重要的能力，也是教育能够 发挥作用的前提。 现代学习论对教学的启示 ▲ 学习是学习者主动参与的过程 现代学习论对教学的启示 ▲ 学习是新旧知识经验间的相 互作用的过程 学生的学习表现并不是仅仅由教师 的“教”决定的，换言之，教师的“教”如 果不考虑学生的特点，也很难达到预期 的效果。 教师的教学不是知识单
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