《观察物体》的教学设计知识分享.docVIP

1 《观察物体》的教学设计 课 题：《观察物体》 教学目标：1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。教学难点：从不同侧面观察复杂几何体 教学准备：长方体纸盒、恐龙玩具、球体和正方体模型 教学过程: 一、创设情境，生成问题 出示一幅“盲人摸象”的图画，讲述“盲人摸象”故事，小朋友边听故事边哈哈大笑。抓住时机提问：你们为什么笑得那么开心？  生1：因为盲人看不见整只大象，把大象变成了柱子，变成了绳子，真好笑。 继续提问：大家知道那些盲人为什么会把大象当成柱子和绳子吗? 生1：一个盲人只摸到大象的腿就说大象是柱子。 生2：另一个盲人只摸到大象的尾巴就说大象是绳子。 小结导入：大家说的很好，因为盲人只从一个角度去观察物体是不全面的，观察物体要从不同的角度去观察，才能说对。今天这节课我们就来学习《观察物体》，老师希望同学们能学会从不同的位置去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。 二、讨论交流，解决问题 活动一：观察纸盒， 出示一个长方体的纸盒，盒子的六个面上分别涂上不同的颜色。提问：请同学们说一说这个长方体有几个面？ 生1：它有6个面。 继续提问：分别都是哪些面？ 生1：上面有一个，下面有一个。 生2:左边一个，右边一个。 生3:前边一个，后面一个。 小结：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？老师告诉大家，我们把红色的面也就是正对着我们的这个面称为正面，那么和它相对的面就是后面。涂黄颜色的面是上面，和它相对的面就是下面。剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。 谈话：我们认识了这个纸盒的六个面，现在请同学们任意选一个角度观察这个长方体，说说你能看到哪个面？ 生1：我能看到红色的面。 生2：我能看到黄色的面。 生3：我看到的是绿色的面。 …… 继续引导：我们为什么会看到不同的面呢？ 生1：我看到的是盒子的正面。 生2：我在左面，看到的是盒子的侧面。 生3：我站起来看的，看到的是纸盒的上面。 …… 谈话小结：对，同学们真聪明，那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。 活动二：观察教材上的恐龙 　1、本位观察： 　　出示玩具恐龙。谈话：你们知道恐龙吗？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？ 　　生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，有尖尖的爪子。 　　生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。 　　要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，跟教材上的那一幅图是一样的？ 　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。 　　生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第三幅图是一样的。 　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。 　　谈话：同学们观察的真仔细，下面咱们小组内互换一下位置，看一看你观察到的恐龙是什么样子的。 　2、换位观察： 　 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？ 　 生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？ 学生讨论交流。 　生1：我的座位换了。 　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。 　小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。 3、观察教材上的情境图 谈话：大家观察的很好，很仔细，下面我们一起看看教材上的小朋友是怎样观察的。观察教材上的情境图，你发现了什么？ ?生1：有3个小朋友在像我们一样观察恐龙 生2：我发现图上还有恐龙的正面图、侧面图和后面图 引导：那同学们，你们能把教材上左边三个小朋友能看到的图像和右边的三幅恐龙图一一对应起来吗？ 生1：能，小亮观察的是恐龙的正面。 生2：小明观察的是恐龙的侧面。 生3：小红观察的是恐龙的后面。 继续引导：你们能把小朋友和他们看到的恐龙图像用直线连起来吗？ 学生连线，完成教材任务，教师巡视，适当订正。 三、巩固应用，内化提高 训练一：观察球体 出示一个球体教具。 请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？ 生1：我从前面看到它是圆的。 生2：我从上面看它是圆的。 生3：我从侧面看它也是圆的。 总结谈话：大家说的都对，这样一个球体，分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，我们看到的形状都