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濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类 网络技术在小学数学教学中的使用 福堪乡李胥平小学 张磊 网络技术在小学数学教学中的使用 福堪乡李胥平小学 张磊 [摘要] 利用网络技术，创设情境，可以优化知识形成的过程；可以改变传统教学模式，实现自主学习；培养学生的合作精神；可以实现课内和课外的结合，提高获取信息的能力；培养学生的思维能力和创新精神。更有利于突出重点，解决难点；而且利用网络优势可以实现分层施教；利用网络虚拟现实，促进学生主动参和，发展学生的能力；组织学生进行有趣、有层次的练习活动从而受到良好的教学效果 [关键词] 网络技术 自主学习 合作精神 创新精神 在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果都是十分必要的。新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。 一、利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习。 传统的教学模式以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如教学小学数学第二册《认识人民币》一课，我尝试在网络环境下进行教学。在设计这节课时，我把设计课件作为一个重点。我为这节课设计的课件里包括了“人民币的世界”即基础知识；“练一练”即基础练习；“游戏园地”即知识的实践使用；“你知道吗？”即资料库。教学时，在简短的教学引入后，我直接抛出这节课的学习目标： 1、人民币的单位有哪些？ 2、这些单位之间有什么关系？然后让学生上网，学生可以在教师指定的网站里自主地学习。他们可以在“人民币的世界”里通过各种动态演示和自己的操作去认识人民币的各种面值、认识人民币的单位及单位之间的关系；可以在“练一练”里检查自己学到的知识；可以在“游戏园地”里运用自己学到的知识去做各种游戏；可以到“你知道吗？”去拓展知识面，知道有关人民币更多的知识。在学生上网自主学生时，教师则通过多媒体网络系统对学生进行个别监控，并对学生进行个别指导。 教学过程中“核心”是学生，留给学生大量的空间和时间，让学生能够根据自己的情况自主地选择学习的内容和形式，充分体现学生学习的自主性，也体现了网络环境下教学的优越性。 二、运用多媒体，创设情景，激发学生的求知欲 小学阶段的儿童是想象力最丰富、最活泼的时期，容易被新奇的东西吸引。所以，一堂课中巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中开始学习知识。 如在学习人教版数学第五册“除数整十数的除法”时，教师可用flash制作一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。这样的教学，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。这就是所谓的“课伊始，趣亦生”。 三、利用多媒体辅助教学，突破重难点，提高教学效果。 数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 如在低年级数学课“时分秒的认识”时，如果教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六十分，学生都很难理解，为什么是进率是六十而不是十或者一百。学生可能要问为什么，而且对于这个进率也只能