谢小立：《植物》单元教学中学生概念与思维发展分析.pptVIP

《植物》单元教学中学生概念与思维发展分析 浙江省嘉善县第二实验小学 谢小立 《植物》单元要发展学生怎么样的科学概念？ 学生学习之前的概念怎样的？ 学生学习之后的概念有了哪些变化？ 对《植物》概念教学的分析、思考与建议。 汇报的主要内容： 有什么 怎么做 概念目标 怎么样 缺什么 反思 改进 出发点 提供什么 方法路径 效果达成 评价改进 教学与分析的主要思路： 繁殖 功能 结构 摄取 生长 死亡 植物相关概念进阶设计： 概念拼图：小概念“碎片”掌握，逐渐拼成整合成更完整的认识 有生命（7.1、8.1） 结构与多样性（7.3） 1.我们知道的植物：辨认植物、知道植物是“活”的吗？ 2.观察一棵植物：植物具有根、茎、叶等结构 3.观察叶：叶具有一定的结构并存在差异，有生命过程 4.这是谁的叶：同植物的叶有共同特征，不同植物叶存在多样性 5.植物是“活”的吗：“活”的，表现为“生长”“需求”特征 6.校园里的植物：植物的多样性，生长在一定的环境中 《植物》单元各课的概念目标： 关于测试“概念”选择： 儿童面对不同的检测内容，会出现 不同的表现。我们将植物分为有花植物、有果实植物、非果实植物、动物等，非生物分为自然非生物（没有引入人造物）；在检测教材出现的内容之外，也加入了一些教材没有涉及的概念。遗漏了植物多样性的检测。 有什么？——概念前测的解读： 关于