记叙文叙事类作文的万能公式.docVIP

一、记叙文叙事类作文的万能公式 一、总结：叙事类记叙文常用模型 开端:设置悬念，激发兴趣 主题:反复铺陈，竭力渲染 篇末:解开悬念，完美收束 三步法： 步骤一：设悬念 步骤二：探悬念 步骤三：释悬念 二、记叙文中设置悬念的常见方法有如下几种 （一）拟一个富有悬念的标题。 这一点只针对半命题或话题作文。标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。 如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者设置了一个悬念：扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。若改为《谈戒烟》就不易引起读者的注意。 就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最可爱的人》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》，看了这样的标题，读者就会急切地往下阅读。 （二）开头设置悬念 （1.倒叙法2.设疑法） 万事开头难，开头好了自然引人阅读。文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。常见的有倒叙法和设疑法。 1.倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。 如萧乾的《枣核》一文，开篇点明身在异国他乡的友人竟然再三索要几枚枣核。这究竟是为了什么呢？索要枣核的原因就像一团迷雾笼罩在读者心头，让人想一探原委。这样作品就把本是一件简单不过的事写得曲曲折折，颇有韵致，最后才点明老人那颗深沉的爱国之心，让人读完感觉荡气回肠。 倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。 2.设疑法就是在篇首设置悬念。 这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻的言行为悬念，也可以环境为悬念。如《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。读了这些，人们不禁要问：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。 （三）巧妙处理情节，悬念迭生。 把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。常用的有误会法。 （四）结尾余味无穷，意味深长。 结尾处适当地运用悬念，可使文章显得意味深长，还能让人在读后回味无穷。作文《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去??”“向对门走去”，去干什么呢？没有写，给读者留下一个悬念，同时也留给读者广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。 心灵的地震 “刘老师！你要小心！ 清晨，办公室里的一张小小纸条，在老师中掀起了巨大的波澜。竟然有学生写条子警告老师，谁这么胆大包天？刘老师，是担任二十几年班主任的出了名的好老师，今年还被评为“省优秀德育工作者”，她怎么会被学生威胁呢？ 年级组长眉头紧锁着，他把那张纸条收起来，没上刘老师看到。校长接过那张触目惊心的纸条，大为震惊，这怎么可能呢？刘老师可是自己亲手培养起来的德育典型，怎么会出现这种事情？校长想了想，还是把刘老师叫到办公室。 刘老师接过字条，血直往上涌着——怎么会这样？没有理由的，几十年来，自己就一直把学生当作自己的孩子，一心扑在工作上——可这句警告却又鲜明的摆着眼前。 刘老师定了定神，把那张纸条又看了一遍：这是一张普通的作文稿纸，也没什么特别之处。但是，细心的刘老师还是透过字迹认出来了，一定是小强写的！ 她把小强叫到办公室。小强在全办公室老师目光的注视下瑟瑟缩缩地走到了刘老师身边，脸涨得通红。其实，在班里，小强是一个很普通的学生，成绩也一般，平时也没有违规乱纪的行为。如果不是他自己承认纸条是他写的，刘老师真的不可能把他和恐吓信联系起来。刘老师压制住自己心头的怒火，平静的问：“你为什么要写这张纸条？” “昨天您和我谈话时，您嗓子沙哑，又不断咳嗽，听天气预报说，这几天会有冷空气入侵，我想提醒您不要感冒了??”小强嗫嚅着，眼神惊恐不安。 满办公室的人都愣住了。刘老师的眼睛也变得红红的，自己一直把目光投向那些调皮的、成绩差的学生身上