整数的运算性质教学设计教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、通过举例、类比，归纳得出减法、除法的运算性质。 2、会运用减法、除法运算性质，使一些计算简便。 3、初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现减法、除法的性质。培养学生分析、概括的能力。 2.?? 教学重点/难点 理解和归纳减法、除法的运算性质，并运用性质进行简算。 灵活运用减法、除法运算性质简便运算。 3.?? 教学用具 课件 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、复习引入 递等式计算： 354＋79－54??????????4800×7÷4 小结：加减法或乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。 354－46－54??????????4800÷25÷4 师：与前面两题比较，有什么不同？ 尝试计算 交流算法，可以怎样简便运算？ （每题均有2种巧算方法） 师：今天我们就来学习一下减法和除法的运算性质。 （出示课题：减法、除法的运算性质。） 一、?探索交流，学习新知 探究一：减法的性质 一、初步感知减法的运算性质 1、出示例题 师：我们来看一个生活中的问题，小丁丁在这个假期中，选择了自己喜欢的书阅读。 出示：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了21页，第二天看了19页，还剩多少页没看？ 2、?交流 师：要求这个问题可以怎样思考?？怎样列式呢？ 出示： A还剩下的页数=这本书的总页数－第一天看的页数－第二天看的页数 算式：231－21－19?? B还剩下的页数=这本书的总页数－已经看过的页数 算式：231－（21+19）?? 3、计算结果： ?板书：231－21－19?????????????231－（21+19）?? ?????＝210－19???????????????=231－40 ?????＝191（页）?????????????=191（页） 4、观察比较 观察这两个算式，算法上有什么不同？你有什么发现？ 小结：这两个算式含义不同，……………，而他们的计算结果却是相同的。（师演示媒体：231－21－19＝231－（21＋19）） 5、枚举、归纳 （1）枚举 师：像这样的两个算式不同，计算结果却是相等的算式还有吗？?再举几个这样的例子，用计算器算出结果记录在书上的表格中。进行验证。532－127－34=532－（127＋34）? （2）、学生汇报交流 （3）师：从这一组等式中，你有什么发现？ 你能用数学语言来总结它的规律吗？ （引导学生用语言和字母公式表示减法算式。） （4）出示板书：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。 用字母来表示：a-b-c=a-（b+c）（出示媒体字母式） 三、练一练 （1）应用减法运算性质填运算符号和数，并计算结果。 293－89－72＝????－（89○?????）＝??????? 90-(16＋57)＝90○??????○???????＝ 问：这样填的依据是什么？ 小结：一个数连续减去两个数，可以先把两个数加起来，再从被减数里减去；我们也可以倒过来运用减法性质。 演示a-b-c??????a-(b+c); a-b-c??????a-(b+c) ???? （2）计算下面各题： 760－78－22???149－（49＋53）?????36－18－2 ????560－365＋35 小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法， 合理应用减法性使计算简便。 探究二：除法的性质 一、感知除法的运算性质 1、计算 出示：36÷18÷2 2、交流算法 师：除了按从左往右的顺序计算，还可以怎样计算？ ???算式36÷18÷2与算式36÷（18×2）之间可以用什么符号连接？ 3、这样的例子还有吗？请你用例举的方法完成工作表。 4、填表，自我验证。（书第七页） 5、观察表格中的每组算式，你又有什么发现？四人小组讨论。 6、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。 一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质 用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c) 7、比较它与减法性质有什么不同？ 教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中， ……… （2）判断 ??????????????????????1400÷（14×25） ????????????????＝1400÷14×25 ????????????????＝100×25 ????????????????＝2500 引导学生多角度的判断这题的对错，如借鉴除法性质错误。用估算的方法发现错误。 小结：运用除法的性质能够使一些计算简便，我们同样要仔细观察数的特点，选择合适的方法。 一、?综合练习：应用除法、减法的性质进行计算 1、判断： （1）1456－（324＋456）＝1456－456－324??（√?） （2）100÷（25×4）＝100÷