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现代中国教育的发展 历史文化学院 历史学 马玲玲 一、人民教育的奠基 1.背景 新中国的成立和人民政府的重视 1949年底，第一次全国教育工作会议召开，会议确立教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。1954年9月全国人大一届一次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定了中华人民共和国公民有受教育的权利。各级各类教育得到了迅速的发展，为广大人民群众创造了各种受教育机会。 美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。 日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。 　 目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%~80%，我国占30%左右。 对比以上几种经济增长模式的差异， 探究其 间的变化反映了什么问题？ 2.概况 （1）拉开序幕 A.各地人民政府和军管部门出面接管了旧教育； B.初步完成了从半殖民地、半封建的教育向新民主主义教育的转变 ； C.党和国家十分重视教育工作，把发展人民教育事业作为重要的任务和工作。 （2）制定方针 一、是毛泽东：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”学校将德育放在重要位置； 二、是刘少奇从中国实际出发，倡导“两种教育制度”即全日制学校教育和半工半读的学校教育制度； 三、是在少数民族地区，确定以培养少数民族干部为首要任务，同时加强小学教育和成人业余教育。大大促进民族地区的建设。 3.成果 学前教育、大中小学教育及成人教育初具规模，全日制教育、业余教育和半工半读教育共同发展。 　 新中国的教育事业有了哪些发展？为什么得到较快发展？ 　 　 答案提示：新中国教育事业取得的成就主要是逐步形成从小学到大学，从全日制教育到半工半读教育等比较完整的国民教育体系，培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。取得较快发展的主要原因是制定并全面贯彻了正确的教育方针。 二、动乱中的教育 ——曲折中发展 1.原因： “左”的指导思想的影响 2.过程 （1）大跃进年月，各地不顾客观条件大办学校，同时大量增加学生的体力劳动，打乱了正常的教学秩序，导致教育质量下降。 （2）20世纪60年代初，在总结经验教训的基础上，对教育事业进行了调整。 （3）1966年到1976年，中国经历了“文化大革命”十年浩劫，教育事业受到严重破坏。知识分子上山下乡，接受改造，高考废除。 20世纪五六十年代,我国经济落后,政府办了许多工农速成中学和文化补习学校,田头识字教学等形式,这些形式为扫盲教育作出贡献 　　　1968年12月，毛泽东下达了“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”的指示，上山下乡运动大规模展开，1968年当年在校的初中和高中生（1966、1967、1968年三届学生，后来被称为“老三届”），全部前往农村。文革中上山下乡的知识青年总人数达到1600多万人，十分之一的城市人口来到了乡村。这是人类现代历史上罕见的从城市到乡村的人口大迁移。全国城市居民家庭中，几乎没有一家不和“知青”下乡联系在一起。 　　 　 　 　 　 　 　 　　　　在军垦农场锻炼的北京大学生 　　　　　知识青年上山下乡运动 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　北京大学红卫兵在批斗北大校长陆平等反动学术权威 　　3.影响： 　 （1）使整个民族文化素质大大下降； （2）我国与世界发达国家的距离被拉大了。 三、教育的复兴 　　1.文革”后教育措施　 　　　邓小平充分肯定新中国前17年的教育工作，领导教育战线全面拨乱反正，整顿恢复教育秩序，恢复中断十年的高考制度，组织编写新教材，倡导尊师重教。 我们国家，国力强弱、经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家