综合实践活动与历史学科整合课件.pptVIP

综合实践活动与历史学科整合;一个现实——研究的背景;一个方向——研究目标;一个团队——研究成员与分工;一个团队——研究成员;一个团队——研究成员;一项工程——研究经过;综合实践活动与历史学科课程的区别;两者互补;历 史 学 科 课 程;研究经过;第一阶段 2014.9——2015.4;第一阶段 2014.9——2015.4;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;高二学生小课题研究 前期培训、学生选题、开题 2015.5.23 马典桃老师负责对学生进行课题研究前期培训 杨梅老师负责场地、摄像、会议程序策划、指导;典型课题名称与导师 1、新疆维吾尔族特色饮食文化研究 马典桃 2、华山中学高中生课外阅读调查 马典桃 3、探索巴州博物馆历史奥秘 系列 杨梅 小河人墓葬习俗 林则徐在新疆的屯田举措 民歌中的东归路 新疆历史上的佛教传播及影响 4、从珍珠港事件透视美日民族性格 杨梅;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;第二阶段 2015.5——2016.3;9、学生小课题结题汇报 2015.10.30 王金龙老师帮助拍照、布置场地;10、高三一轮复习期间，开展“小题大做”课堂探究活动、开放性试题的训练 杨梅老师负责;结题工作： 1、课题组成员分头整理个人研究资料、及学生活动原始记录，打包提交。2016.4.11会议 2、课题负责人撰写结题报告和制作汇报PPT，整理结题思路 3、阅读交流结题工作思路。2016.4.20会议 4、组织问卷调查 杨梅、郭秀琴老师 组织、统计、分析 其它成员协助 圆满完成;原始数据及统计分析;一项工程——研究内容;一项工程——研究内容;一批成果——研究成效;?; 课程结构 ;在高中历史综合实践课程体系下，实施历史探究教学的策略;历史学科小课题研究和社会调查志愿服务等实践活动的实施策略;物化成果层面 1、收集了一批重要的课题文献 ;物化成果层面 2、收集了一批过程性原始资料;物化成果层面 3、产生了一批教师的研究成果 ;一、国家级奖项 樊明辉 《百家争鸣》全国一等奖 二、省级、兵团级奖项 1、郭秀琴《???课一探究——浅谈有效探究活动对历史教学的重要性》 2、樊明辉《 基于高中生历史思维能力培养的探究性学习研究》 3、杨梅《让实践活动揭开历史教学新天地》 4、杨梅《质疑 探究 发现——辛亥革命教学一得》 5、杨梅《探索巴州博物馆奥秘》 三、师级奖项 1、郭秀琴：《巴州蒙古族传统节日与娱乐方式》活动方案 2、杨梅《家族老照片里的人物足迹》活动方案 四、省级发表 杨梅：《对高中历史课堂教学中“自主学习”的观察与探析》《兵团教育》2015年第二期 郭秀琴：变化的课堂更精彩《中学历史教学参考》 郭秀琴：“模式”下历史课堂教学的无奈《考试周刊》;;;学科特长生案例;（三）实践效果层面 1、教师层面的变化： 从单一型学科老师向复合型指导老师方向发展 从认识层面：教学观、教材观、课程观都在发生潜移默化的改变 从行为层面：研读课题文献、转变教学方式、拓展教学空间、尝试崭新领域 从能力层面：教学视野、历史专业知识、史学方法应用、活动课组织能力、研究性学习指导能力、社会实践活动的指导能力;日常课堂结构的改变 探究活动课的实施 小课题研究的开展 社会调查活动的开展;学生在行为层面的转变;一组数据——实验检测;2、问卷调查方式 对象：初三、高一、二、三年级部分学生 参与总人数：约1063人，回收有效问卷1053份 调查主要内容： 1、学校综合实践活动课程开设情况 2、学生对现有历史课程的感受 3、学生对中学历史综合实践活动课程的态度和认识等 ;以高三数据为例：发放171份问卷，回收有效答卷170份。;影响学生对历史学科兴趣的因素按比重大小分别是：教学方法是否生动有趣、内容是否有趣、是否有展示自身才华的机会以及个人对历史学科的态度。;;;一组数据——实验检测;初三和高一年级问卷调查结果：初三发放101份问卷，回收有效问卷91份，高一发放496份问卷，收回有效问卷496份，两个年级一共回收587份有效问卷，相关统计结果显示： 学生对综合实践活动有较高兴趣且有参与的热情：初三、高一被调查学生中，非常愿意接受把综合实践活动的学习方式渗透到高中历史学习中的同学一共达393人，占67%。两个年级被调