小班化背景下的语文课堂教学(初稿).docxVIP

201 2014年度安庆市语文学科教学论文评选参评论文 浅议山区小学小班化语文课堂教学 塔畈中心小学 胡金云 内容提要：除了学龄人口的大幅度减少外，城市化进程中的劳动力转移，大量农民进城务工，也带走了部分农村学生。还有不少的家长为了选择更优质的教育资源，把孩子转到城区学校上学。受这些因素的影响，农村学校特别是山区学校的生源锐减，班级人数仅维持在30人左右。使得小班化教学成为现代教学的一种趋势，在语文课堂上，如何进行有效的语文课堂教学，本人经历了探索和实践，迷茫和感悟，下面就课堂中小班化教学谈谈自己的一点感悟。 关键词：小学语文、小班化教学、方法 无论从教育民主化、学生本位化和现代教育发展趋势来看，或是从优化现有教育配置资源，满足社会对教育的高需求出发，推行小班化教育都将势在必行。然而进入21世纪，社会条件已有了巨大的变化，小班化教育代表了一种全面发展的素质教育观念，所以我们不能再墨守成规，应探索出符合历史发展潮流、代表先进的科学教育理念的新课堂教学模式，让学生在课堂上动起来，营造出一个有利于学生发展的良好教学氛围。 一、对小班化教学的认识 ? 1、小班化教育的含义 小班化教学指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。 2、小班化教学的特征 小班化教育的最大特点是以学生发展为本，让全体学生主动参和教学的全过程，是充分发挥小班优势的新型教育模式，它符合“面向全体、全面发展，使学生“生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想，实施小班化教学有利于对学生个体因材施教，有利于提高每个学生接受教育的充分程度，有利于发展学生的个性。真正体现以“学生的发展为本”，让学生的个性全面发展。 ?（1）阳光课堂——让每个学生感受到阳光普照 ? 华师大叶澜教授提出：“课堂教学应该成为师生共同参和、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。”学生不是接受知识的容器，教师和学生应该是生命体和生命体的碰撞，教师应让每一个学生感受到“阳光普照”，感受到快乐和温暖。教师要充分运用课堂内一切教育资源，让教室内的每一个人在互动教学中感受彼此闪射的光芒，处处体现教育的“阳光辐射”。 ? 小班化教育首先就是学生人数的减少，它改变了传统的座位排列，这不仅在形式变化上给学生带来轻松感，而且提供了学生在课堂上互相讨论的客观条件，充分发挥学生的主体作用。教学中教师可以把不同性别，不同成绩和学习能力存在差异的4－6名学生组成一组，小组讨论时，每一位学生都参加讨论，这样不仅让每一位学生都有表达的机会，使他们各抒己见，畅所欲言，而且激励并促使学生认真听课，使他们的大脑始终处于兴奋状态，积极吸收、记忆、理解、思考，激发起反馈表达的欲望。 （2）快乐学习——让学生乐学、会学、善学。 在中国，前国家男足队教练米卢将“快乐足球“的理念注入足球，将中国对带入了韩日世界杯。我们语文教学同样要引进“快乐学习”的理念，要让学生“乐学”，就是让学生爱学、会学、主动地学、创造性地学、持续发展地学。要充分发挥情感功能的积极作用，让学生以愉快的情感进行体验学习，让他们把教师传授给他们的知识当作宝贵的礼物来接受，而不是当作沉重的负担去承受。 由于“小班化教育”提供了宽敞的教学天地，扩大学生活动范围，更好地为教师组织学生全面开展活动创设有利条件。因此，教师给学生一份自由，学生就可以在自己的天地里充分表现出自己的个性，使他们在快乐、活泼的气氛中学到本领，感受学习带给他们的轻松和愉快。 二、当前语文课堂教学的现状 ? 1、从教育的表现形式看 当前的教育表现形式是“被动教育”，师生间的关系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化，这种被动教、被动学的教育模式，压抑了学生参和教学过程的积极性和主动性，使学生对学习不感兴趣，这种教育严重束缚了学生的个性发展，捆住了学生的手脚，忽视甚至排斥了学生的主体地位，影响了教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。 2、从课堂的教学模式看 过去多年来课堂教学受“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，教学一直处在“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生记；教师考，学生背”的“师授生受”的状态。这种教学把学生变为容器，压抑了学生学习的积极性，和我国的培养目标是背道而驰的。 三、小班化语文课堂教学的探索 教育经过不断的反思，从古代的个别教育到近代的集体教育，再到当今的小班化教育，教育观念在作螺旋式上升，而小班化教学真正体现了以人为本、以人的发展为目标的先进教育思想。我们教师在小班化语文课堂教学改革要从研究教师怎么教，到研究学生怎么学，把滔滔不绝的讲解变为让学生自主地学习，把课堂还给学生，让