《安塞腰鼓》说课李娟幻灯片课件.pptVIP

《安塞腰鼓》 刘成章 打渔陈乡一中 李娟 说课环节 说教材 说教学目标 说重难点 说教法、学法 说教学过程 板书设计 二、说教学目标 知识与技能： 1 过程与方法： 2 情感态度与价值观： 3 品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；体会文章外在的语言形式与内在的表达内容的高度统一。 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。 三、说重难点 重 点 难 点 1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。 1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 四、说教法、学法 ★美文应美读。好的文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。根据本文内容，结合创新教育理论及“语文大阅读”的要求，在教学中以创设情景为基础，突出对本文诵读的要求。注重学生读的优化训练，以读代讲。读法多种多样，听读、范读、齐读，读中品味，同时注意朗读节奏、重音、停顿升降的指导，在朗读中学生通过形象生动、铿锵激昂的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。? 学法 ★美读鉴赏法 ★自主探究法 4 说教法、学法 教法 ★创设情景法 ★朗读鉴赏法 ★合作探究法 五、说教学过程 新课导入 朗读感知 拓展练习 朗读感悟 探究赏析 板书设计 理论 ★欢迎来到黄土高原,请同学们欣赏一组图片，并且观看一段《安塞腰鼓》的视频。 ★好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座。为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节的学习，我设计了的导入如下：欢迎来到黄土高原,请同学们观看一组图片，并且观看一段《安塞腰鼓》的视频。 （一）新课导入 导入 新课导入 朗读感知 拓展练习 朗读感悟 探究赏析 板书设计 理论根据 ★ 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相互点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。 新课学习 ★根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 新课导入 朗读感知 拓展练习 朗读感悟 探究赏析 板书设计 朗读感知 1.知内容：给学生以足够的时间听读、齐读文章，解决生字词，力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。 2.明结构：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。 第一板块：朗读感知 新课导入 朗读感知 拓展练习 朗读感悟 探究赏析 板书设计 朗读感悟 第二板块：朗读感悟 在这一板块中，主要是采用朗读策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。 指导学生采取“评点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 新课导入 朗读感知 拓展练习 朗读感悟 探究赏析 板书设计 * * * *