《包身工》教案教学案例.docVIP

PAGE 1 包身工 一、教学目的： 1、学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。 2、认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活。 二、教学重点、难点： 1、重点：本文的线索──包身工一天的生活情景。以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线；重点人物：芦柴棒、小福子。 2、难点：本文的表达方式和点面结合的写作方法。 三、课时安排：三课时。 四、教学手段：多媒体课件 五、教学内容与步骤： 第一课时 一、导入语：? 同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工?（板书）：包身工。? 二、作者及时代背景简介： 夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。主要作品有《夏衍剧作集》等。早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。 参看夏衍《从“包身工”引起的回忆》。 【写作背景】?：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 三、【体裁：关于报告文学】： 《包身工》属于报告文学。(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。 “报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。 四、感知文章内容，划分文章结构。（一）字词正音、词语补释： 蠕动（rú）????拎着（līng）????弄堂（lòng）?????猡luó 赚（zhuàn）?抹（mā）?嘈（cáo）? 执拗（niù）?簿子（bù）????籼米（xiān）????莴苣（wō?jù）????揩地板（kāi）?搽粉（chá）?? 蹒跚（pán?shān）????皮辊（gǔn）????谄媚（chǎn）?骷髅（kū?lóu）????噩梦（è）??怔住（zhèng）? ?锭子（dìng）? 烘①hōng象声词，形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄传) ②hǒng哄骗、哄逗? ③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散) 说①shuō用话来表达意思(说话) ②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说) 生杀予夺：指反动统治者掌握了生死、赏罚大权。(生：让活；杀：叫人死；予：给；夺：掠夺。) 横七竖八：有横有竖，杂乱无章。 三差两错：指意外可能发生的错误。(差、错：错误) 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。?（二）结合文章内容解题，什么是包身工?，对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。? 问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？? 明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走） 问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？?  明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作） 问题3：包身工的实质是什么？? 明确：实质：赚钱机