《化石吟》教案 (2)教学幻灯片.docVIP

启迪智慧 润泽心灵 1 题 目： 《化石吟》 复备 教学目标： 1、有感情地朗诵课文，理解课文内容要点。 2、理清结构，展开合理的联想和想象。 3、培养科学精神，激发探索未知世界的兴趣。 重点突破：有感情地朗诵课文，理解诗歌，体验诗歌情感。 主备人： 李庆芳 辅备人： 一、常识积累，导入新课 1、激趣导入 我们人类有语言，自然界的动植物也有语言。大树用圆圆的年轮诉说自己的成长，蚂蚁用触角来传递信息??世界上还有一种语言，大家听“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌??它诉说善良??讲述美好??”歌曲《木鱼石的传说》。究竟是怎样的石头会唱歌呢？（板书） 2、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容。解释“什么是化石”。 明确：学生众说纷纭谈对化石的认识。看老师搜集的资料 （1）图片 （2）师大屏幕展示——所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。 “吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂、咏叹的意思。速读课文，赞颂的诗句有哪些? （体现在“你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。” “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！” 二、整体感知，把握中心 （一）诵读课文，感知内容 1、本课的“吟”字赞颂什么呢？ 请小组速读全诗，读准字音并用简洁的语言概括本诗的主要内容。 形式：通过--------，赞颂了---------。 2、指导朗读 （检测导学案自学情况——生字词解词）字音、重音、停顿、语调、语速。 最早．．的鱼儿/怎么．．没下巴？最早．．的鸟儿/怎么．．嘴长牙？ 最早．．登陆的鱼儿/怎么．．没有腿？最早．．的树儿/怎么．．不开花？ 逝去万载．．的世界/可会重现．．？沉睡亿年．．的石头/能否说话．．？ 沉睡地下/刚苏醒．．的化石啊，请向我一一讲诉/那奇幻．．的神话。 3、学生组内读、小组读、个别读、竞赛读——互评 三、合作赏析，重点突破 不厌百回读，有感知才有思考，通过朗读你有什么发现？（内容或者结构） 1、谈个人发现 (1)诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。 板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 （2）本诗表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 （过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，已于诵读，在诵读中能体会诗人的情感。请听配乐朗读。 （3）说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? 比较朗读，体会开头的好处。比较原诗和改动的诗，看有什么不同？ 最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/ 最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花 明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） （4）全诗用第二人称来称呼，显得亲切自然。 2、举个人困惑 （1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） （2）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ （3）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） （4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象， 将抽象的事理具化。） 3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、疑难交流，能力提升 展开联想想象画面 1、同学们，科学家通过研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。下面请你们插上想象的翅膀，飞到亿万年前