基于教材内容 提高低年级学生说话能力.docVIP

PAGE PAGE 1 基于教材内容提高低年级学生说话能力 　　摘要：小学低年级的语文教学，是培养学生说话能力的启蒙阶段。教会学生规范表达、合理发挥想象，是语文教师的一项重要任务。在课堂教学中，教师要把握教材内容，充分发挥教材在指导学生说话训练中的作用，以教材内容为基础，对学生有计划、有步骤地训练句式、激发想象力，才能更好地提高他们的说话能力。 　　关键词：低年级语文教学；说话能力；教材内容；句式 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-220-01 　　语言是培养创造力的基石，只有让儿童的词汇日益丰富，语法日益准确，言语表达日益完整流畅，才能保证其思维日益发展。因为创造力既有发散又有集中，如果没有良好的语言发展条件和规范的语言表达方式，思维缺乏连贯性，便很难理清问题的脉络，并通过语言表达出来。加强低年级学生说话训练中，首先要规范学生的书面语言，并在一定语句训练基础上培养和发展学生的创造力。 　　因此，教师需要发展学生用固定、规范的句式练习说话甚至进行简单的写话，并在此训练中，基于学生在课文学习和自己阅读中积累的词语，展开想象，进行说话和写话。 　　一、读写结合，从课文中挖掘句式进行训练 　　在第二册语文快乐宫3中有一题，要求在为食品归类的基础上，练习用“什么是什么”“什么和什么都是什么”和“什么是什么，什么也是什么”的句式说话。在教学中，教师借此训练机会，在以往课文中搜寻相关句式，甚至把课文内容用相关句式提炼归纳出来，对学生进行训练。比如在《花钟》一课，训练说“牵牛花是花钟，午时花和夜来香也是花钟”。在《水妈妈的孩子》一课中训练说“雾是水妈妈的孩子，冰、霜、彩虹也是水妈妈的孩子。”等等。 　　在教材后半段，多次出现比喻句的使用，展现了学生阅读内容的美感，学生也在比喻句中体会着作者描写的意境，感受到了语言的准确和优美。基于学生体会能力的要求和自身表达的需要，教师又通过课文内容集中训练比喻句的使用。通过《弯弯的月儿像小船》中“弯弯的月儿像小船，小小的船儿两头尖”这一句，让学生体会只有两个事物很像、有相同点时才可以使用比喻句，并且在两个事物之间用上“像、好像”等词语。接着又通过《天上一群小白羊》中“天上的一朵朵白云好像一群小白羊”来检验学生对比喻句的掌握，再通过《比尾巴》中各种动物的尾巴像什么的说话训练，通过《雪地里的小画家》中不同的动物脚印像不同的图画的说话训练来巩固比喻句的使用，并在训练的最后进行句式的提升，在《国庆节的夜晚》中，对于烟火的描述，训练用“有时像……有时像……有时像……”的句式说话。 　　集中的说话训练让学生牢固掌握了比喻句的使用，并在想象说话中充分发挥想象，培养了创造力。 　　二、想象说话，从课文插图中提取资源 　　低年级的课文编排非常适合此阶段儿童的心理发展阶段，学生很乐于接受课文的内容，在课文学习中充满了学的兴趣和表达的意愿，因此教师在教学中也积极地提取说话的拓展点，利用色彩鲜艳、形态生动的插图，结合教材要求对学生进行说话训练。在《花钟》中，介绍了三种花的特点——它们都可以通过开花的时间来给人们报时，还配有三幅清晰的图画，于是我让学生根据图画来介绍这三种花，包括它们的形状、颜色、气味和开花的时间，通过介绍不但能训练学生说的能力，也有效地完成了教学目标。在《筷子的传说》中，课文介绍了发明筷子的经过，在课后的拓展中，有关于雨伞发明的两组插图，让学生通过观察和想象，编一编发明雨伞的故事，两组图画，学生们却通过想象编出了很多发明经过，说得有头有尾、有因有果，充分展现了它们丰富的想象力。 　　三、超越教材，拓展句式、语言训练 　　中国的语言博大精深，语言精妙，不是教材就能全部涵括在内的，学生说话写话需要更多的句式和词语来引导和组成，因此必须在教材之外训练学生用更多的句式来开阔思维，用更丰富的语言来表达情感。于是，教师将此年级段的写话训练进行了一定的调整，每个看图写话下面都给出固定的句式，来训练学生语言使用的规范性。比如在《活动》中使用“有的……有的……还有的……”的句式，在《打扫房间》中使用“先……再……然后……最后……”的句式，在《喷泉》中给出“水花四溅”、“上下起伏”、“珠帘”等词给予提示，以句式为骨架，以词语为血肉，让学生的说话和写话变得灵动起来。 　　虽然在写话中教师给予了句式和词语的提示，但学生依然能八仙过海各显神通，通过想象对故事进行各种编排，对景物巧妙地使用比喻句，依然显示出百花齐放的景象。在超越教材培养语言表达能力和创造力的同时，教师当然不忘教材的价值，教材中的语言，学生接触的时间和机会最多，留下的印象也最深，如果能巧妙的运用课文中的个别词句在自己的说话写话中，也是一种创造力的表现。 　　在《唐老鸭新传》中有句中心句“不要因为金钱而失去珍贵的东西”，