教师节诗歌朗诵稿教师4人分角色.docxVIP

诗歌朗诵表演策划方案 “心血育桃李，辛勤扶栋梁” 。浓情九月，时值第二十九个教师 节来临，为传承数千年来我国尊师重教的传统文化， 进行诗歌朗 诵表演： 形式创新 : 诗朗诵虽然高雅 ,有品位 , 但是极难掌控 ,一旦策划不够精巧或者现场气氛控制不好 , 晚会难免会落入枯燥乏味的俗套 . 现代观众深受视觉元素丰富的电视节目的耳濡目染 ,一下子要接受一台只有单一形态节目的、 无盐无油 的诗朗诵晚会 ,难免会兴致大减 . 若要避免诗朗诵晚会单调乏味、 无法长时间吸引人的注意力的问 , 不但要从 软件 ——节目内容上设计精巧 ,同时晚会硬件— —节目形式上也能够创意独特 ,才能够让观众觉得新奇独特 , 重新调起观众的好奇心 . 基于上述考虑 , 特将晚会节目形式设计为 : 为整台晚会设计一套故事情节主线 ,用一个故事或一个情景将晚会所有的朗诵内容从头至尾串接起来 (类似于舞台剧的形式 ) 诗歌内容： 第一部分 :辛勤的付出 情景内容 :教师的日常工作 情感基调 :平铺直叙 选取教师日常的工作， 第二部分 :理想的回归 情景内容 :教师的梦 情感基调 :坚持的信仰及精神 第三部分 :业绩的彰显 .. 情景内容 : 教育的成果 情感基调 : 抱负、激情、理想 主线拟定 主人公初设为一个年轻教师和一个老教师 ,年轻教师作为求知者向老教师发问 , 而老教师就作为一一解答的方式带她穿梭日常生活, 将所有的主题和情感都一一呈现出来 . 【幕启；全部人员分为二组，男女站，一男一女两名朗诵者手执朗诵夹和无线麦克风从一侧出场，在合适位置站定后开始朗诵，（标明为 “合”的由全体合唱人员共同参与朗诵） 】 （教师节诗朗诵配乐：抒情的《卡农》 《kiss the rain 》《世界的 约束》 悲伤的《 tears 》《i miss you 》 欢快的《 valder fields 》（英文歌） 思念家乡的《寂静的远方》 ） .. 这就是老师的梦（ 4 人） 年轻老师问：老师，老师的梦是什么？ 老教师回答：孩子，跟你讲个故事吧！有一个女孩。她是一名乡 村女教师， 离开繁华的大城市到乡村担任小学教师。 那是一个偏远的西伯利亚小山村。 村里的孩子没有学上， 小小年纪就在矿上打零工，补贴家用。无知笼罩着这片贫瘠的乡野。她面对艰难困 苦，坚强的她怀着对教育的热忱， 以善良和爱心最终打动了村民。孩子们不仅一个个走进教室， 几年后， 三个学生还考上了省城的高级中学 ...... 至今，我还清晰地记得，她站在依旧空无一人的 小木屋里，屋外冰天雪地 ,寒风刺骨。她神情坚定地面对空空的长木桌，作起自我介绍： “你们好，孩子们，欢迎你们来这里上课。我的名字叫瓦尔瓦拉 -瓦西里耶夫娜。 ” （教师的职业的引入） A：一个普通的名字，薪火相传，历经沧桑女 A：一种平凡的职业，风雨兼程，源远流长 B：这个名字那么普通，很少写进辉煌的史册 B：这种职业那么平凡，绝不会让人放在心上男合：这就是老师，在社会上人微言轻 女合：这就是老师，在生活中从不张扬 男 A：在理想和现实之间铺设道路 .. A：在今天和明天之间搭建桥梁男 B：用智慧和毅力塑造才华 B：用纯真和挚爱唤醒善良第一乐章：辛勤的付出 （它字面写老师的奉献，背面却实写老师的无奈与辛酸）男 A：早晨，太阳还睡着，他已经步入课堂 男 B：在希望的田野上，洒下甘露，播种阳光 A：晚上，昆虫都睡了，他拖着疲惫的身子，走在回家的路上 B：陪伴他的只有静寂的街道，冰冷的星光男合：眼前晃动着没批完的作业 女合：心里却惦记着明天的家访 A：家长会，他不在自己孩子的身边 B：（因为）却在学生的病床旁 A：他不能为病重的老父喂汤药 B：（因为）学生，他不忍离岗全合：老师，老师，这就是老师啊 燃烧了自己却把他人照亮 A：春天，教师是细雨女合：滋润孩子的成长男 A：夏日，教师是薄云 .. 男合：送孩子一份清凉 女 B：秋天，教师是白露 女合：催化孩子的成熟 B：冬日，教师是雪花 男合：孕育孩子的又一个希望女 A：春夏秋冬，时光似箭 A：岁月如歌，寒来暑往 全合：老师，老师，这就是老师啊 身是小草，却花一样芳香 男 A：眼前物欲横流 A：身边霓虹闪亮 女合：我们只有滴滴汗水，袅袅书香男 B：教师是清贫的 男合：除了书本满柜没有什么家当 B：教师是富有的 女合：民族精英里有他培育的栋梁 A：一身粉末，两袖清风女 A：三尺净土，桃李芬芳 B：舍弃功利，写下希望女 B：独领风骚，放飞梦想 .. 全合：老师，老师，这就是老师啊 心系天下，胜似太阳 A：忘不了那些艰难的日子，忘不了那些质疑的目光 B：忘不了家长的无奈，社会的期待 A：更忘不了教师的焦虑，学生的迷茫全合：心头的滋味酸楚苦涩 肩上的重负泰山一样 第二乐章：理想的回归 A：可我愿做一位老师把神圣而崇高