《美丽的西双版纳》说课稿吴亚静教学案例.docVIP

1 《美丽的西双版纳》说课设计 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我叫吴亚静，我今天说课的内容是苏教版八年级语文上册的课文《美丽的西双版纳》。 课文是一篇充满民族风情的游记。作者以生动的笔触,描绘了西双版纳神奇、秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。 针对教材、学生特点，本课，我决定借助媒体，运用电子白板技术，拉近学生与文本的距离，引导学生自主讨论、交流，理解情感，去感受美、品味美和表现美。 学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》,对游记的学习有了一些基础,此时的他们天真,活泼,想像力丰富,而且语言组织能力和口头表达能力都有了一定的水平。根据这些将本节课目标确定为： 1、通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观； 2、体会作者所表达的热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情； 3、培养学生感受美、品味美、表现美的能力。 本课的教学重、难点是： 体会文中自然景观和人文景观的美，从文中了解版纳独特的民族文化。 这是本节课的教学流程设计： 创设情境，感受美 视听结合，引入情境 初读课文，交流感悟 （图片、音乐） 深入文本，品味美 用心品读，寻找美 角色转换，体验美 （图片，文字，音乐） （图片，音乐，视频） 拓展提升，表现美 （画面） 课堂上我抓住四个要点，进行高效整合教学： （一）、创设情境，感受美。 刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞以情发”；王国维在《人间辞话》中也有“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述。这些论述表明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神的关系。因此我在课堂一开始运用一组图片和一段音乐创设情境，将学生领进课文的情境之中。 优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调吸引着无数的中外游客走进西双版纳，也吸引着一群孩子们走进了课文。 学生初读文章之后，我设计了这样一个问题：“老师读过之后，感觉到西双版纳仿佛是一位妩媚的女子，朦胧，神秘，淡雅，芬芳，令人心动和神往。设想一下，假如你去西双版纳，你最想去哪儿？最想做什么？”在美丽的画面和优美的音乐中，孩子们各抒己见，感受着文章的美。 （二）、用心品读，寻找美 为了突破本课的教学重难点，指导学生将书读“厚”，我利用白板的即时生成、互动交流的优势，围绕关键语句，圈画重点词语。当学生说到自己喜欢的文字时，利用电子白板的隐藏和拖动功能，同步点击该文字表现的画面，让学生在想像中与作者同游同赏。 信息技术手段打破了时空界限，从视觉、听觉等多方面给学生以冲击。老师指导学生通过朗读体会作者流露出的喜爱与赞美之情。学生在有感情朗读时，再适时配上音乐，帮助学生体会作者所表达的情感。最后，学生“情动而辞发”， 他们在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 （三）、角色转换，体验美 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此老师的相机诱导，适时点拔，能帮助学生体会文章的美。 这一环节，我设计了这样一个活动： 走进西双版纳傣族园，如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。 请以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头设计一段导游词。 孩子们热情高涨，积极合作讨论，设计出了精美的导游词。他们再到白板上，将自己导游词中涉及的画面拖出，放大，俨然一个个真正的导游。这时，播出一段“西双版纳傣家风情”的视频，帮助学生进一步了解少数民族的文化和民风民情。 当文本中的情景真正被学生所接纳，并感染、震撼着学生的心灵，那么，孩子们的情感会被再次点燃，“人”与“本”的对话进一步走向纵深。 运用信息技术，实现音乐、视频与文本的合理整合，在本堂课不仅是创设情境、直观感受的需要，更深化了学生对文本的理解，是变阅读为“悦”读的有效支撑。 （四）、拓展提升，表现美 这神奇秀丽的自然风光孕育了质朴淳厚的民风。这一课，我们仿佛穿梭于美丽的热带雨林，看野象漫步，登傣家竹楼，尝风味美食；体会到泼水节的快乐，佛教节的庄严，欣赏了傣家少女的婀娜舞姿，感受到傣族人民的热情好客以及他们对生的渴望与热情……这里景美，人更美！魅力无穷的西双版纳，确实令人心驰神往！ 说到宁静，祥和的生活，我不禁想到了家乡如皋，其实，我们家乡