《台湾的蝴蝶谷》教学设计讲义资料.docVIP

1 创设情境，自读自悟，走向生活 ——《台湾的蝴蝶谷》教学设计 范道实验小学颜群仙 [设计理念] 强调学生阅读的自主性和独立性，就是要创造情境帮助学生发现和建构文本的意义。鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，即与文本对话。 [设计特色] 创设情境，通过想象说话，既让学生练习用“有的……有的……”围绕一个意思说话，又让学生充分感受到蝴蝶谷的美，培养学生的审美情趣，激发学生对蝴蝶谷的向往之情以及对祖国的热爱之情。让学生扮演蝴蝶谷的导游和游客，在改变表达方式的实践中培养创新能力。 [教学流程] 创设情境，导入课文： 小朋友，你们喜欢游览吗？你曾去过哪些地方？你喜欢看蝴蝶吗？出示多媒体画面，欣赏各种各样的蝴蝶图。 1、看了这么多蝴蝶，你有什么感觉？ 2、 台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶比这里的蝴蝶还要美，你想去游览吗？出发之前，你最想了解什么？引导学生提问，如：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？台湾为什么会有“蝴蝶谷”？蝴蝶谷里会有哪几种蝴蝶？ （设计意图：让学生在课一开始就对台湾的蝴蝶谷产生美的感觉，产生心领神往的感觉，引起学生的情绪共振，让学生充分感知美,让学生兴奋起来，迅速进入学习轨道。现代教育心理学研究表明：精彩的开场不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，激发学生的参与热情。） 学习导言，聆听介绍： 1、欣赏台湾风光，听小博士的介绍。 2、读一读这自然段，说说你读懂了什么？ （设计意图：介绍了台湾蝴蝶谷，获得环境的感受，迅速进入课文的意境。） 小组自学，自读自悟: 四人小组学习，找出自己喜欢的段落好好地读一读，说说读后知道了什么？读出美感。 教师巡视，设时辅导。 （设计意图：充分让学生自读的基础上，议一议自己最喜欢的地方，读出自己的情感，品出自己读书的感受。充分体现学习的自主性。） 交流共享，揣摩感悟： 学生回答时，教师按不同情况灵活引导，以下教学环节各步骤可灵活调换顺序。 1学习第二自然段： （1）、指名读这一段，你从中读懂了什么？谁能上黑板来画一画“山多山谷也多”。 （2）、谁能用“因为--------------------，所以人们就把这些山谷叫做“蝴蝶谷”？ （3）、这些蝴蝶是怎么飞来的？闭上眼睛听老师读，边听边想：你好像看到了什么 （4）、这些蝴蝶可真多，真美呀！请你想想这些蝴蝶会有哪些颜色呢？谁能用一个词来说说他们的颜色多和美？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、色色俱全） （5）、出示句子，比较感悟： ?每年春季。一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会。 ?每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。 这两句哪一句写得好？好在哪里？结合理解：一群群、色彩斑斓写出了蝴蝶的数量和颜色的美。 （6）、让学生划出第二句中的动词，想一想能不能全都用上“飞”？为什么？ 2、让年我们一起来看看（多媒体反应蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）动画，学生一齐练习诵读，为动画配音，有感情地诵读第二段。 3、背诵第二自然段。 4、精读第三自然段： 过渡：人们把蝴蝶比作会飞的花朵，昆虫的佳丽，有生命的灿烂图画，这 么多蝴蝶从四面八方涌来，蝴蝶谷里多热闹啊！我们一起去看看，好吗？播放课件，让学生欣赏蝴蝶谷的景色，再围绕学生提出的问题：蝴蝶谷的景色怎样？让学生以默读的方式画出这一段的中心句：“蝴蝶谷里的景色非常迷人。”再围绕中心句展开：你喜欢哪个谷的景色？为什么？ （1）、大家自由读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想一想：迷人在哪里？出示相应的句子：“有的山谷里有好种蝴蝶，五彩缤纷，上下翻飞，就想谁在空中撒了把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”请大家细细品读一下，想想哪些词语让你觉得蝴蝶谷很迷人？引导学生理解：五彩缤纷、上下翻飞、像花瓣那样飘来飘去。 （2）、蝴蝶和花瓣哪里像？想看看吗？小朋友，在你们眼里，这些五彩缤纷、上下翻飞的蝴蝶还像什么呢？多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象，看后练习朗读，读出这句话的迷人。 （3）、你还觉得哪句话也很迷人？出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。说说什么东西也是金光灿灿的？（金子、珠宝）读好“金光灿灿” （4）、我们一起来看一看，（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配合叙述，闭上眼睛想象一下，蝴蝶谷除了壮观的黄蝶谷和瑰丽的彩蝶谷，你还看到了什么样的蝴蝶谷？将自己看到的景象用“有的……有的……”这种句式表达出来。 （5）、美读、评议: （设计意图：运用多媒体，充分让学生感受到蝴蝶谷的两种山谷绚丽的景色，进入课文的意境，感悟语文文字的表达效果，引起感情上的共鸣，会模仿书本上的句式来试一试，培养学生的创