《五彩池》教学设计培训讲学.docVIP

1 《五彩池》教学设计 贺兰回小 何 姣 教学目标： 　　1．会认6个生字，会写8个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。 　　4、学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 　　1．会认6个字，会写8个字。 　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学难点： 　　1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。 　　2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学准备： 　　多媒体课件 教学课时： 第二课时 教学过程： 复习导入 师：这节课我们继续来学习第十一课《五彩池》。板书课题，学生齐读课题。 师：老师先来检查一下昨天学过的生字词语大家掌握的怎么样了？（课件出示词语：晴朗 五颜六色 漫山遍野 玲珑多姿 互相 溪流 镰刀 石笋 传说 变幻 柠檬 凝结 舀水 深深 脸盆 一圈圈 菜碟）开火车认读词语，要求读准字音，声音响亮，如果站起来的同学读对了请其他同学跟读两遍。 整体把握，感受“奇异” 师：上节课我们已经读了课文，初步了解了五彩池美丽的自然风光，这节课，老师就带领大家走进课文，一起去细细欣赏五彩池的迷人风景，请大家欣赏几幅图片，看完后说说五彩池给你留下了哪些感受？（美丽、漂亮、风景优美） 师：课文中有一个词直接概括了五彩池的特点，请同学们打开书，迅速找一找，看谁的眼睛最厉害，找的最准。（学生回答，老师板书：奇异） 师：你从哪儿找到的？读给大家听听好吗？（学习第一自然段，指名读，学生评议） 生：我觉得他“一下子”读得特别好，读得很快，让我感觉作者第一眼看见五彩池就被深深吸引了。 三、自主学习，探索“奇异” 师：五彩池奇异的景象一下子就吸引了作者，它到底“奇异”在哪呢？请大家来看自学提示。（课件出示自学提示，指名读。默读课文2、3自然段，思考：1、课文从哪些方面写了五彩池的“奇异”？边读边用“—”画出相关的句子。2、和同桌交流一下你画出的句子。） 师：课文从哪些方面写了五彩池的“奇异”？（学生汇报，教师板书：数量、大小、形状、颜色） （一）学习描写五彩池“数量”的句子 师：你画出相关的句子了吗？描写五彩池数量的句子有哪些？ 生：请大家跟我看课文第二自然段：神话传说中的五彩池在天上……多得数不清。 师：用一个词来概括它的数量。（板书：数不清） 师：是啊，传说中的瑶池是王母娘娘居住的地方，只有一个，而五彩池可以与瑶池相媲美，它不只有一个，还多的数不清，看来，我们比王母娘娘还幸福呢！你能读出这种感受吗？（生齐读） （二）学习描写五彩池“大小”的句子 师：那文中的哪些句子写了五彩池的大小呢？（指名回答） 生：请大家跟我来看第二自然段：这些五彩池大大小小，玲珑多姿……比菜碟大不了多少。 师：你从中获取到了哪些信息？（指名回答：体会列数字、作比较的说明方法，使句子的表达更加准确、具体。）用一个词语来概括五彩池的面积。（板书：大大小小） 师：我们请一位同学来读一读这段话，其他同学闭眼想象一下大小不一的水池。（指名读，学生闭眼想象。） （三）学习描写五彩池“形状”的句子 师：了解了五彩池的数量和大小，我们再来看看它的形状有什么特点呢？（课件出示描写形状的句子，指名读：池子的边沿金黄色……有的恰似盛开的荷花……） 师：课文中有一个词直接概括了五彩池形状的特点，谁找到了？（板书：玲珑多姿）谁能用他的朗读让我们切身感受到五彩池的玲珑多姿？（指名读，男女生分读） 师：作者这样写五彩池的形状，好不好？为什么？ 生：好，作者运用了比喻的修辞手法，把五彩池比喻成了…… 师：你可真是个细心的孩子！作者在这不只用了一个比喻句，而是连着用了好几个比喻句，形成了喻群，把五彩池多姿的形状直接展现在我们眼前，平时同学们在作文中也可以像作者一样，运用比喻的修辞手法，使句子更加的生动具体。 师：这么美的风景，这么美的句子，让我们再来美美地读一读，体会比喻句的魅力！（学生齐读描写五彩池形状的句子）美的东西谁都喜欢，你们想不想把这美丽的风景永远定格在自己的脑海中？（引导背诵，渗透背诵方法，展示背诵。） （四）学习描写五彩池“颜色”的句子，了解五彩池的成因 师：要说最美，不得不提五彩池的池水，用课文中的话说五彩池的池水，那可是…… 生：五颜六色……（板书：五颜六色） 师：快找一找，五彩池的池水都有哪些颜色呢？用笔把表示颜色的词语圈出来。（学生汇报圈出的颜色，课件出示句子：最美丽的是那五颜六色的池水……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。学生齐读，感受比喻句的好处） 师：五颜六色的池水让