浅谈中职英语教学中的情景教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中职英语教学中的情景教学 　　摘要：如何使中职学生以一种积极主动的心理状态去参加英语学习，提高实际运用英语的能力，本文提出了在中职英语课堂教学中运用情景教学的方法，在教学中通过使用初设情景、再创情景、延伸情景这三个环节，达到英语教学的直观性、趣味性和实践性，从而实现“学以致用”的教学目标。 　　关键词：中职生；英语；情景教学 　　中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。英语情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情景和景象，为学习英语提供充足有效的实例，创造母语学习和模拟的环境，并活化所教语言知识，从而营造生动活泼的课堂氛围和意境，激发学生的学习热情和兴趣，在交际活动中培养学生的英语交际能力和语言运用能力。 　　一、中职英语教学采用情景教学法的可行性 　　（一）符合中职英语教学目的。 　　英语教学大纲把“培养学生在交际中初步运用英语的能力”放在突出地位，中职英语教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。在教学中如果只重视知识点的讲授和识记，沿用“满堂灌”的形式，逐字逐句精写精讲语言知识，忽视实际交际能力的培养，便与我们英语教学的原则相违背。中职英语教学应特别强调学生交际能力的形成和培养，强调学生能运用所学的语言做事情。在课堂中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动，达到教学目的。 　　（二）符合中职英语教材内容。 　　目前中职学校英语新课程一般由基础英语和专业英语组成。基础英语的新教材已尽量选取了贴近当今学生生活且能够激发学生兴趣的题材，如：家庭、校园生活、朋友、饮食文化、旅游等学生关心的热门话题，同时，教材还提供了许多真实的情景，使学生能在课堂上真正动起来，主动参与教学，学会用英语和他人交流。专业英语教材紧扣学生专业，如：旅游英语、酒店英语、幼儿英语和商务英语等。 　　教材中的对话和短文，都为学生设置了一个鲜活且具有专业特色的情景，这就为课堂的情景教学提供了极大的便利，教师可以对教材本身提供的情景稍作调整，充分利用游戏、故事、猜谜、图片、实物、动作、表情、讨论、角色扮演及多媒体等教学手段为学生提供一种相当真实的情景。例如：物体方位关系的教学，教师可利用上述的一些教学手段设计符合教材内容的情景：首先可利用图片或多媒体让学生先熟悉Whereisthe……？HowcanIgetto……？等句型和nextto、behind、ontheleft/right、turnleft/right等关键短语，然后让学生试着利用所学知识描述自己的校园。最后，教师可将学生分为几组，每组选一人当绘画者，一人当监视员，其余同学当描述者。描述者可上讲台观察教师提供的图画，并用英语向绘画者（不能上讲台观察图画）描述图画内容，绘画者根据描述绘图，监视员监视其他组成员描述图画过程中是否使用英语。绘画结束，各组绘画者展示自己所绘图画，并描述图画。描述结束，教师展示图画，并得出胜利者。 　　（三）符合中职生的特点。 　　中职生的年龄阶段正是思维由形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们习惯上比较容易接受直观的事物，对一些抽象的内容，在心理上常会产生不同程度的抵制情绪。充分利用情景教学，能够弥补学生注意力不持久、不稳定的不足，发挥其富于想象、善于模仿的特点。而且大部分中职生知识面比较窄，缺乏学习兴趣，感兴趣的事物非常简单，因此经常需要教师授课时将知识点从现实生活中发生的例子，引入到课堂里去。教师利用情景教学法可提供一些直观的材料给学生，调动学生学习兴趣，讲练结合，避免纯理论课，激发学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态。例如：现在进行时的教学可利用多媒体课件结合教学内容，设计一些动画情景（动画情景尽量生动有趣），如：一男孩放风筝、一女孩看书、几个男孩踢足球等，并辅以英语配音，教学句型Whatishe/shedoing？Whataretheydoing？及相关短语。在学生充分熟悉句型和短语后，教师可选择一些电影或动画片段，通过师生问答或学生问学生答来巩固教学效果。 　　二、中职英语情景教学的方法 　　英语教学离不开情景，教师要善于发掘教材，充分发挥创造性，精心创设贴近学生生活实际的语言情景和教学活动，吸引和组织学生以一种积极主动的心理状态去参加语言实践，用所学语言去解决生活中的实际问题，并在用语言做事的过程中，巩固知识，发展技能，提高实际运用语言的能力。在课堂教学上，教师可把情景教学放在重要位置，并突出四个“求”字：教学上求实，训练上求勤，方法上求活，设计上求新。下面以商务英语班教学PersonalInformationAndPeople这一章为例