浅谈中职语文教学的探索创新.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中职语文教学的探索创新 　　【摘要】中职职业学校教育本身具有一定的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通高中的语文教学，为此，本文从中职语文教学的目标观念、手段、内容与方法等四个方面出发，围绕中职语文教学的差异性、多元性、实用性等特点，阐述了对中职语文教学专业化导向的思考。 　　【关键词】中等职业学校；语文教学；创新 　　一、中等职业学校语文教学的作用 　　1.促进理想人格的塑造 　　语文教育对学生理想人格的塑造有着重要的作用，应该充分发挥其优势，使之担负起培养学生理想人格的重任。 　　中职语文形象性、生动性的特点，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界，对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。例如《项链》中女主人公的命运，让学生明了爱慕虚荣会付出惨重的代价，做人应该城实无欺。如《前赤壁赋》表达出作者的超脱旷达及其身处逆境时自我调控、泰然达观的心态。这些内容对于帮助学生提高心理素质，形成健全人格，树立自尊、自强、达观、进取的精神起着重要的作用。 　　语文教学中这种审美情感的培养，在具体的形象感受中所培养起来的正确人生态度，比思想教育和道德灌输所树立起来的抽象认识更加深入，也更加扎实，在学生人生经历中所发挥的作用也更持久，更内在。 　　2.丰富审美素养 　　在欣赏过程中，要正确引导。使学生明辨是非、真假、美丑、善恶，善于鉴别分析与评判，获得正确的审美认识和审美能力。 　　中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品。抒情作品，更是进行美育的好素材。在语文教学中首先要让学生了解人自身，了解人的情感和内心世界。例如，在讲解古代诗文的时候，不仅要介绍时代背景，还应让学生了解作者是在什么思想情绪推动下创作作品的，以及作品表现了什么样的个人情感和社会心理，这样就可以帮助学生更好地理解课文，更容易和作品表现的情感沟通，产生共鸣。 　　在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵。 　　二、中等职业学校语文教学存在的问题 　　当前，中职教育一个很重要的变化是生源素质不断下降。2005年10月，全国职教工作会议提出，到2010年中等职业教育招生规模达到800万人，要与普通高中招生规模大体相当。扩大规模，意谓着降低门槛。据某地区统计，进入中职学校的一般是在初中班级成绩排名后20名的学生（全班60余人）。 　　通过对新生的问卷调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认为，我们在初中已学过语文，早会了。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。从学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。 　　三、创新中等职业学校语文教学的措施 　　1.明确教学目标，改变教学观念 　　大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。 　　2.改进教学手段，融入创新 　　教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。 　　3.创新教学内容 　　一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从