灵动课堂教学分数初步认识 胡泽方.doc

南湖一小灵动课堂教学设计 课题 《分数的初步认识》 年级 三年级 教师 胡泽方 教学 目标 知识与技能 初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义。 过程与方法 通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 情感态度价值观 激发学习数学的兴趣，体会分数与生活的联系。 核 心 处 知识 解读 重点 初步认识几分之一，会读写几分之一。 难点 能正确理解几分之一的含义。 生长点 （突变点） 由生活中的一半，引出数学中的二分之一。 阻滞点 （易错点） 将蛋糕平均分成2分，每份都是它的二分之一。 创新点 （实践点） 动手操作，找到你最想认识的几分之一。 折线式思维 层次 由一半过渡到二分之一。 动手折，体会分法不同，但都是它的二分之一。 由二分之一迁移，认识更多的几分之一。 自由、碰撞 动手折，体会分数的多样性。 无限平均分下去，分的份数越多，得到的就越小。 同样都是四分之一，但表示各自图形的四分之一。 教学过程 教学活动及提问 预期的学生 反应 教师对学生课堂反应的应对措施及注意事项 设计意图说明 导入 师：同学们，喜欢野餐吗？丁丁和当当在野餐的时候碰到了一些有关数的问题，大家一起去看看吧。（出示情景图ppt） 师：他们带来了食物，能帮他们分一分吗？ 谁愿意来说一说你的答案 师：看来啊！咱们班的同学不仅聪明而且善解人意。瞧，每人分的同样多，数学上我们把这种分法叫做——平均分（板书） 师：可蛋糕只有一个，还能平均分吗？每人分多少？ 师：指一指，蛋糕的一半在哪里？（有的指这一半，有点指另一半）看来，只要把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的一半。 探索与建构 师：可是，一半还能用以前学过的数来表示吗？ 师：那又该用怎样的数来表示呢？ 师：那胡老师来告诉大家，蛋糕的一半可以用二分之一来表示。 把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）?? 它指的是谁？?? 你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？2、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。学生涂色作品。折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？? 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（?? ）里画“勾”。??小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。4、（1）你还想认识几分之一？?? 生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。?? 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？???? 小组内交流。 展示作品：?? 长方形、正方形、圆形表示的1/4（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）（3）同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。6、分数的书写。（1）师教写1/2。（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）???? 汇报：1/3??? 1/6???? 1/9????? 1/8（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98中间短横，是？（分数线? 板书）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。 7、下面的画面让你联想到了几分之一？?? 图：法国国旗（1/3）?????? 五角星（1/5）???? 巧克力（1/8）?? 每一部分都是这个图?的几分之一？每人吃一份，可以给几个吃？????????????????????????还能联想到几分之一？师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 9、播放：多美滋1+1奶粉广告东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一？ 从哪个画面中联想到1/4？ 如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9？11、这节课你有什么收获？ 学生们很快将食物平均分给2个人。 生：每人分半个。（教师演示分的过程和结果） 生：不能 生：可以用二分之一表示。 生1：都是一半 生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 ?? 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 生：1/4? 师：每人吃一份，可以给几个人吃？