数学本科毕业论文正文.docxVIP

浅谈初中数学教学工作中新课标的落实 1初中数学新课标教学目标之需完善的学生的能力及其使用 众所周知，在基础教育中，数学是一门主课，又是一门训练学生思维的科目，数学学习的成功和否常常成为人们衡量一位学生学习好坏的主要标准之一，因此，社会往往对中小学数学教师寄予厚望，希望通过他们的努力使学生在理性思维方面得到发展，并能取得优异的数学成绩，顺利升入高一级学校深造。谁都感觉到我国目前的学校教育出了问题，似乎已经走入了一个死胡同。大而言之，没有创造。曾有一位著名学者说：“一个国家的教育，一般不超过40年就应该产生一个诺贝尔奖得主。”前苏联1917年建国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年时间。波兰用了46年，巴基斯坦用了29年，印度用了30年……如果30年还产生不了诺贝尔奖，这个国家的教育就有问题。我们已经快两个30年了，还遥遥无期。不是中国人不行，而是我们的教育有问题，或者说我们的学校教育的育人取向有问题。小而言之，苦不堪言。我们每一个有孩子上学特别是上中学的家庭，都有一个共同的体会，就是全家的作息、节奏都得围着孩子转，孩子一旦临考，学习、精神负担之重，难以想象，全家都跟着神经紧张。有报纸报道说：虽然酷暑当前，但是很多中小学都办起了各类特长班、兴趣班、奥数班，甚至连幼儿园都在暑期办起了补习班……无怪乎有人惊呼，中国的儿童还有没有童年？我们不必从民族存亡的高度去谈为什么要教改，也不必从素质教育和应试教育的比较去讲课改的必要性，单从“上学，使这么多人不快乐”这一件事，就给了我们足够的理由，现今的学校教育、教学必须改。就拿数学科来说，学习数学的目的不仅是要掌握一些数学知识，更重要的是要通过学习来完善和提升人的综合能力。但在教学实践中经常出现单元教学目标和课程教学目标不一致的情况。一些教师把教学重点放在基础知识的学习上，对于如何通过数学的学习提高学生综合能力思考不多。还有一些教师由于学校测试、评比的压力，不肯花时间培养学生的综合能力。而学生综合能力的缺失，又反过来影响了学生对知识目标的达成，因此使得学生越学越难。要解决以上问题，数学教师要有这样一种认识，完善学生的能力和提高学生的成绩，是一种相辅相成的关系教师要舍得花时间来完善学生的综合能力，这不仅不会降低学生的成绩，反而会大大提高学生的成绩。初中数学新课标中数学学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、使用意识、推理能力，正是指导教学目标之需完善的学生的能力的体现。 1.1数感的概念及使用 球员打球有球感，歌手唱歌有乐感，美术有美感，学生学习语文英语有语感，其实学数学也要有数感。经常看到这样的题目：“在比例尺为1:4000的工程示意图上，南京地铁1号线的长度约为54.3cm，它的实际长度是多少千米？”居然有同学的答案是2172km。姑且不论这名同学是怎么做的，这个答案显然是错的，就是去北京，也可以走一个来回了。可是这种错误对我们的学生来说，并不少见，什么飞机的速度是3km/h，小明的身高为0.15m,同学家的水电费平均每月130万元。出现这样荒唐的错误是什么原因呢？学生缺乏相应的数感。所谓数感，通俗地说，就是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象和数量建立起联系，如走进一个会场，在我们面前的是两个集合，一个是会场的座位，一个是出席的人。有人会自然地将这两个集合做一下比较，不用计数就可以知道这两个集合是否相等，哪个集合大一些，大到什么程度，这就是数感在起作用。数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。义务教育阶段的数学教育要为每一名学生的发展着想，适应每一个人的需要。作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。一名小学或初中毕业生，学习了那么多的数学知识，但不会估计一所学校的操场大约有多大，不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置，不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象，这样的数学教育不能说是成功的。而注重培养学生的数感，正是针对以往数学教育过分强调单一的知识和技能训练，忽视数学和现实的联系，忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。 1.2符号感的概念及使用 在我们的生活中，有很多大家公认的统一标志，比如，路口有标志“—”，表示此路不通；某场地有标志“P”表示可以停车；某路边标志牌上画有轮椅，表示残疾人行道；铁路、公路、航空都有它们各自的标志，地图上也有各种标示，这些都是生活中的符号。符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。学习数学的目的之一