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以教育科研推进德育创新 中央教育科学研究所 陈如平 2010年1月9日 引子：学校德育工作现状 说起来重要，做起来次要，忙起来不要。 变成一种可有可无的摆设。 红不红，朦朦胧胧；专不专，一眼看穿。 德育是个筐，什么都可以往里装。 对当前学校德育的三点检讨 认识方面 操作方面 实效方面 （一）从认识方面检讨—— 陷入“狭隘化”的误区 简单地把“德育”等同于政治教育。 陷入了片面化、单一化、狭隘化的误区。 影响了学校德育的科学化进程。 （二）从操作方面检讨—— 陷入“行政化”的误区 行政模式 教育模式 价值取向 完成上级任务 促进学生发展 工作要求 向行政首长负责 向教育对象负 机制动力 行政权力 教育魅力 行为特征 外部约束 自我规范 效果类型 服从型 悦纳型 （三）从功效方面检讨—— 陷入“空泛化”的误区 目标空泛化。 要求表面化。 忽略了深层意识的影响。 不能作用到人的素质结构之中。 对德育创新的呼吁 德育的核心价值在于塑造人、发展人，这要求我们从创新的视角重新审视德育，变革德育，走德育创新之路。 理念创新 内容创新 方法创新 形式创新 机制创新 汇报提纲 育人为先是德育创新的价值保证 了解学生是德育创新的可靠基础 理念引领是德育创新的核心特征 回归生活是德育创新的现实要求 全员参与是德育创新的重要抓手 一、育人为先：树立正确的德育价值观 现代经济社会的德育价值观 现代德育的个体价值观 学校的道德价值取向 现代经济社会的德育价值观 ——社会用人标准的转变：从重视学历到重视能力，再到重视品德，体现企业用人时日趋理性、成熟。 ——企业重视企业道德建设。把德育视为一种可以创造价值的资源。 资料：用人单位对高校毕业生录用标准 对转型期用人单位对高校毕业生录用标准的调查结果表明：最受用人单位重视的5项标准是：专业基础知识、道德修养、问题解决能力、敬业精神和团队合作能力。 尽管用人单位也重视学生学习成绩和测评等外在的评价指标，但是更注重的是学生的实际知识水平；与学生个人能力相比．协作能力和团队精神更受重视；与学生某个方面的能力相比，用人单位更重视学生的综合素质；对学生毕业学校品牌和学历重视程度相对较低，注重考察学生实际水平，凸现出对学生的评价趋于理性。 资料：企业用人标准 摩托罗拉公司的用人标准：诚信、勤奋、富于创造性，有团队精神。 朗讯科技要求员工必须正直、坦率、诚实，具有强烈的社会责任感和个人责任感。 河南安阳一家企业将“孝顺”、“厚道”列为用人的标准——凡是为人不厚道、对父母不孝顺的职工不收。 世界500强企业道德建设 进入世界500强的企业，除了先进的技术、严格的管理、旺盛的创新意识、崭新的人才观念之外，无一例外地都拥有企业自身的道德行为规范。把企业道德建设和实施看做是使企业各个职能部门协调运作，推动技术进步和企业发展的持久有力的动力。 日本索尼公司提出：“以提高索尼集团的企业价值作为经营的根本，把自主性和自律性的道德标准作为企业的重要组成部分。” 美国强生公司也得益于企业严格的道德规范，在一项有关公司形象和发展的民意调查中拔得了头筹。 在英国的主要大企业中，60％以上有道德行为规范。 现代德育的个体价值 １．德育的人文价值：情感，德行，品性。 ２．德育的个体享用价值：行为规范，交往技巧，气质品味，精神风范。 ３．德育的心理保健价值：心理保健，青春期性健康发育。 ４．德育的智能开发价值：非智力因素，ＥＱ（情商），MQ（德商）。 学校的道德价值取向 在教育日趋社会化的今天，学校与其他教育机构的联系迫切需要加强，但同时，其区别与独特功能也迫切需要凸显。 学校是其他教育机构无法取代的。 学校的核心竞争力体现在教育的“服务产品”和育人的结果上。 教育价值观的核心 树立和推出真正符合教育性质、符合教育本性的学校：应当具有鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和明确的道德目标。 按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应“世”能力培养。 具体而言，学校的育人观… 应坚守培养完整人的独特使命：把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个