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《小学数学课堂教学有效性现状》调查报告
我们设计了 “农村小学数学课堂教学有效教学评价现状调查问卷(教师部分)”和“小学数学课堂教学有效性现状调查问卷(学生部分)”,对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查,现将相关问题报告如下:
一、调查方法
? 1.问卷设计
“农村小学数学课堂教学有效评价现状调查问卷(教师部分)”和“农村小学数学课堂教学有效性现状调查问卷(学生部分)”由我校《小学数学课堂教学有效性的探索与研究》课题组制作。教师问卷共设28道选择题,学生问卷共设10道选择题。(具体见附件1)
2.调查过程
教师问卷采取全额调查形式,说明有的调查项目可同时作多项选择,共发教师问卷10份,全部收回;学生问卷采取随机抽样形式,在三至五年级随机发给学生30份,共收回有效问卷25份。
3.数据分析策略
结合本调查问卷,从教师和学生两个部分,对影响农村小学课堂有效教学的因素进行分解,统计其所占样本总数的百分比进行数据分析,从而了解我校课堂教学评价的情况。
二、统计结果
农村小学课堂教学有效性评价现状调查问卷(教师部分)统计数据
?
题号
选项及其所占百分比(%)
题号
选项及其所占百分比(%)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
8.7
47.8
34.8
?
15
91.30
8.7
47.8
8.7
?
?
2
78.26
4.35
13.04
?
16
73.91
26.09
4.35
?
?
?
3
8.7
34.8
47.8
?
17
73.91
26.09
4.35
?
?
?
4
8.7
30.43
60.86
?
18
21.74
8.7
39.13
21.74
?
?
5
34.8
52.17
8.7
?
19
8.7
21.74
52.17
4.35
?
?
6
69.57
30.43
?
?
20
69.57
30.43
4.35
?
?
?
7
34.8
60.87
8.7
?
21
69.57
21.74
4.35
4.35
?
?
8
47.8
13.04
4.35
34.78
22
86.96
8.7
4.35
4.35
?
?
9
13.04
47.08
21.74
8.7
23
73.91
13.04
43.49
?
8.70
13.04
10
47.8
43.49
4.35
?
24
43.49
26.09
34.8
39.13
4.35
?
11
56.52
34.8
8.7
4.35
25
78.26
78.26%
26.09
8.7
?
?
12
43.49
8.7
47.8
?
26
26.09
47.8
34.8
65.22
30.43
13.04
13
8.7
30.43
60.86
4.35
27
91.3
13.04
8.7
8.70
13.04
21.74
14
60.8
39.13
?
?
28
43.49
13.04
56.52
8.80
30.43
?
农村小学课堂教学有效性评价现状调查问卷(学生部分)统计数据
?
题号
选项及其所占百分比(%)
题号
选项及其所占百分比(%)
a
b
c
d
a
b
c
d
1
29.46
35.71
16.96
17.86
6
35.71
34.82
22.325
8.04
2
60.71
31.28
7.14
0.89
7
39.29
27.68
25
8.93
3
29.46
41.96
26.79
1.79
8
19.64
54.46
14.29
8.04
4
58.93
33.93
7.14
?
9
10.71
41.96
28.57
18.75
5
50
42.86
6.25
1.79
10
32.14
42.86
7.14
17.86
?
三、讨论与建议
根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况,我们认为,在农村小学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率,是全体师生的共同需要。怎样在农村小学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率?是我们共同探讨的问题。以下是我们围绕这个问题,结合本次调查结果,提出的建议:
(一)有效的数学课堂教学需要做好充分的教学准备
钻研课程标准,吃透教材,了解学生,制订教学计划,确定教学目标,选择教学方法,编写教案,准备教学辅助材料等,都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情。这里主要探讨三个问题:
1.教学计划的制订。教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划,都是教师做好教学准备必不可少的环节。本次调查显示,78.26%的教师对学期教学计划比较重视,都制订有学期教学计划。56.5%的教师没有制订单元计划和课堂计划的意识和习惯,这个状态应该改变。
2.教学目标的确定。针对本次调查显示59.97%的教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚,因此我们建议,教学目标应从过程与方法、情感态度、价值
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