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课改前沿201 课改前沿 2014.4 PAGE 11 影响教学质量的因素分析 洪泽县老子山镇九年制学校 王宝峰 提高教学质量是教师的永恒课题。它是教师的一项艰辛工作，同时也是教师的努力方向和奋斗目标。教学质量就考核而言是一个量化指标，就其构成而言，和诸多的因素有关。通过教学实践感到，教学过程贯穿于教与学的始终，它是由教师、学生、教学内容、教学手段构成的。因此，教学过程与教学质量的关系极为密切，所以说，教师、学生、教学内容、教学手段是影响教学质量的四大因素。 一、教师因素 在教师因素中，教师的素质起主导作用。因为，教师是知识技能的传授者，但是，教师的素质又是由其业务水平、政治素质、教学态度、教学方法表现出来的。 1.业务水平 主要是指小学教师学识水平。要达到较高的学识水平，除了具有相当的学历和经历外，教师必须做到钻研勤奋，做到在理解教材的基础上吃透教材，甚至超越于教材，升华教材。打铁先要本身硬，这样才能解决师生之间一桶水和一杯水的关系问题。否则，知识不熟练、内容不准确、钻研不勤奋、牵强附会去授课，势必会造成教学失误及教学事故的产生，也势必会造成误认子弟的后果。教师一堂课的质量都与整体的教学质量有关，教师随意一堂课的疏忽大意，都会给教学质量带来影响。 2.政治素质 集中体现在教师的思想品德和言行举止上。教师除了“传道、授业、解惑”，还有历史赋予我们不可推卸的育人使命。教师必须用高尚的情操、坚定的信念去感染学生。用自己的思想言行去影响学生，这样才符合时代赋予我们的“学高为师，身正为范”的历史责任。教师必须以党的事业为宗旨，贯彻党的教育方针，自觉实施对良好素质人才的培养，力求使学生从我们的身上既学到知识又学到做人的道理。 3.教师的工作态度和敬业精神 一个称职的教师必须做到谦虚谨慎、博学多才。对学生满腔热忱，对工作一丝不苟。同时还要有求实进取、百折不饶的坚定信念。否则，他的敬业精神就有差距。如果想清闲、图安逸，必然危及到教学质量的提高。 4.教学方法 教学是教师职业构成的重要组成部分，它直接关系到教师的教学质量和教学效果。教学方法的灵活运用，是完成教学任务的前提和保证。同样的教学内容用不同的教学方法，其效果决然不同。研究教法，尝试探索，与提高教学质量的关系极为密切。如果一位教师把握不准备课、授课、作业批改、辅导、成绩与评定的教学环节，搞不清直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则和因材施教原则，分不出教学中的讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实践法和练习法，那么就很难把教学质量的提高落到实处。所以，教学方法的研究，有助于教学质量的提高，这是不可否认的。 5.治学精神 教师应以认真、严谨、勤奋的态度，精心备课，组织教学，以引领学生树立起刻苦、严肃、自觉、勤奋的学风。记得我读小学的时候，学习不太刻苦，往往不求甚解。后来发生的一件小事，使我记忆犹新。有一次考试，一个题目是比较和的大小，我毛毛糙糙地比较起和 的大小，结果可想而知，数学老师找到我说：“如果在医院里给病人打针，明明打青霉素，你却打成了庆大霉素，好端端的人也能让你毁了。你不要以为这不是大问题，现在犯小错，将来可能会犯大错。”从此，我把老师的话铭记在心，更加刻苦、勤奋地学习。这位老师严谨的治学之道，对我的影响可谓刻骨铭心，我现在成了数学教师，那位老师的影子仍清晰在目。因此，在对待学生上，我兢兢业业，对学生出现的一些微不足道的过错，我也不厌其烦地教育他们、引导他们，为他们养成良好的学习习惯打下基础，在让他们养成自觉学习的同时，形成更加勤奋的学风。所以，教师的治学态度对学生影响很大，它有时会超越时空，伴随学生的终生，成为学生奋发向上的动力。 二、学生因素 在学生因素中，学生是培养的对象，是质量提高过程中变化的内因。它与学生的智能水平、学习态度及原有的基础有关。 1.智能水平 智能水平决定了学生的思维能力、想象能力、记忆能力和反应能力，智能水平和受教育的程度有关。我们水乡学生，学生层次偏低，学生的智能水平也不是很高。加之家庭的知识体系，也会给学生的学习带来相当大的难度。小学除了完成预计的教学任务外，有针对性的提高学生的智能水平，也是教师必不可少的一项工作。 2.学习态度 学习态度是影响学生学习质量的决定性因素，学校培养的是优秀素质的人才，如果学生对这一目标没有认识到位，是很难有明确的学习目的的，也产生不了好学习动机。有的学生不思进取，不注意听讲，不完成作业，没有追求、没有目标，不但复杂的知识难以理解，就是简单的也不会。所以，端正学生的学习态度，是教师的重要责任。及早的端正学生的学习态度，调动学生的积极因素是不容忽视的。 学生一旦抱有混的思想，再有日积月累的过程，就是想学恐怕也为时已晚，也很难再入手了。所以，培养学生树立一个远大的目标和理