人教版九年级化学教案设计：3.1分子和原子（第一课时）.docVIP

课题名称：分子和原子（第一课时） 年级学科 初三化学 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析 教材分析 一级主题 物质构成的奥秘 二级主题 微粒构成物质 上册第四单元课题1：分子与原子课题2：原子的结构课题3：元素 第一课时的知识比较抽象、枯燥，通过实验和生活实例紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 学生缺乏抽象思维理解的能力，制作微视频，增加多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。课上学生实验时，教师用手机拍照通过希沃传屏到一体机上，可供生生交流。用“问卷星”制作课前自主学习测评卷与课堂测评卷，并转成二维码，学生扫码答题，便于教师及时了解学情。 二、教学目标 【知识与技能】 1.认识分子的特点。 2.能运用分子观点解释简单生活现象 【过程与方法】 1.通过实验探究，体验由宏观实验现象初步建构从宏观到微观的桥梁。 2.通过实验探究，初步学会运用观察、对比实验方法获取信息，提升发现和解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 1.初步建立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 2.培养他们严谨求实、敢于创新的科学态度。 【重点】（1）确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。 （2）能用理论解释一些日常现象。 【难点】提高学生抽象思维能力、对比分析推理能力。 三、学习者特征分析 1.对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化？”“物质是由什么构成的？”等疑问。 2.已经学习了物质的变化与性质、三态变化、热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了铺垫。对自己动手探究新的知识充满了热情但是缺乏机会。 3.分子原子确实非常抽象。没有理性认识，学生学起来感到难以理解。 四、教学过程 1. 创设情景 导入新知 2. 自主学习 探究新知 3. 活动探究 突破难点 4. 解释应用 拓展新知 5. 自我总结 收获新知 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 课堂引入 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？ 播放：微视频：《物质是由微粒构成》 思考 激趣 自主学习交流 掌握重点 一、认识分子的基本性质 活动一：课前实验交流展示 活动二：阅读课本自主学习并思考 解释：实验现象及得出结论。认识分子的三条基本性质。 质疑：第三个实验并不能证明分子之间有间隔因为吸管对折前后的体积会有变化，液面降低可能是对折引起的。分子具有哪些性质？举例说明了解分子的基本性质。 充分体现化学学科的特点-----以实验为基础。针对对分子原子这些肉眼看不见摸不着的微观粒子确实非常抽象、学生没有理性认识，学起来感到难以理解的实际情况. 活动探究 突破难点 活动一： 活动二：教师演示课本49页探究实验 活动三：演示改进实验 活动四:等体积水和空气的压缩 播放：物质三种状态的分子间隔模拟动画 活学活用 学生分组实验：品红在冷水还是热水中扩散的快？ 观察 思考 一学生展示改进实验 其他学生思考：滤纸条变红的原因是什么?怎样说明你的观点？ 分析：液态分子和气态分子之间的间隔是相同吗？ 观察 思考 填写 物质的固态、液态、气态三种状态之间的转变，分子本身（ ），改变的是（ ） 学生动手展示：使变瘪的乒乓球鼓起来 设计了一系列的学生实验如课前实验、比较品红在冷水和热水中扩散的速度、比较液体和气体分子间的间隔。让学生自己动手探究，得出结论，积累感性的认识。在结束环节设计了怎样让瘪的乒乓球回复原样？让学生学以致用，增加了趣味性，让学生在快乐中学习，从而培养学生学习化学的兴趣。 【课堂测评】 用“问卷星”设计课堂测评卷，并转化成二维码. 学生课上扫码参与课堂答题 及时知道学生课上学习情况 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 用“问卷星”设计课堂测评卷，并转化成二维码，学生课上扫码参与课堂答题，最终测评结果可立即展示，便于教师及时知道学生课上学习情况。 【课堂测评】 1．能够说明物质是由微观粒子构成的事实是( ) A．小麦可以磨成粉 B．大楼是由一块一块的砖砌成的 C．糖块放入一杯水里会逐渐消失 D．石头沉入大海中看不见了 2．对下列课本图片的认识错误的是( ) 　　 A．硅是由硅原子构成的 B．苯是由苯分子构成的 C．只有通过现代科学仪器才能使硅原子运动 D．品红扩散是品红分子运动到水分子中间 3．妈妈烘焙蛋糕