新部编本人教版二年级上册语文识字1《场景歌》精品教学设计(名师公开课课件教案).docxVIP

识字1《场景歌》 教学目标： 1.灵活运用拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等 12个生字。 2.在观察与比较中练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等 10个字。 3.正确流利地朗读课文，连贯、熟练地背诵课文，初步感知数量词的用法。 4.能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。 教学时间： 2课时 教学重点： 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.初步感知数量词的用法。 2.能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。 教学过程： 第一课时 一、初读韵文，识记生字 1.借助拼音，自读韵文。 (1)出示韵文，自主试读。 请小朋友们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比，看谁读得准确、连贯。 (2)指名朗读，纠正读音。 哪位小朋友来读一读，其他小朋友要认真听哦，看看他（她）读得是否准确、连贯。 (3)尝试比对，熟练变调。 ①出示“一”字。这个字会读吗？ ②出示儿歌第一节：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。 我们在一年级时就已经知道“一”在句子中读音有变化，你能不看拼音试着读一读，读出这种变化吗？ ③借助拼音，对比检验。 ④大声练读，准确连贯。 2.去掉拼音，识记生字。 (1)分场景出示四组表示景物的词语。请分组朗读，读准字音。 (2)去掉儿歌的拼音，分节出示。请大家齐读不带拼音的韵文，读正确、连贯。 要点：读准“艘、翠”的平舌音。 3.归类识字，熟读会认。 (1)分组识字，探寻识字规律。 ①出示第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园。 这7个生字，可分别拆成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？ 提示：“滩”由“氵”和“难”合成，“氵”表明“滩”这个字表示“水边的沙地”，“难”与“滩”韵母相同，读音有相近的部分。 ②出示第二组生字：孔、队、军、号。 谁能说一说，你怎样记住这几个字的？特别要注意什么？ 要点：前两个字左右结构，注意“子”做了偏旁后“横”变作了“提”；后两个字上下结构，“军”字上面是“秃宝盖”，“号”字下面是“丂”（读“kǎo”），表示“气要舒出的样子”。 (2)组词熟读。 二、朗读韵文，熟读成诵 1.区分场景，圈画事物。 (1)韵文一共分为4小节，分别描绘了4个场景。请先注意读一读第1小节，圈画出第1小节描绘的景物。 (2)读了这些词语，想到这些景物，你眼前出现的是什么地方的画面？ 提示：学生能用自己的语言表述对海滩风光的感受即可。 (3)用上述方法，逐节圈画景物，说说场景。 提示：引导学生了解每个场景的核心主题。 (4)儿歌中的“红领巾”是指谁？（系着红领巾的儿童——少先队员） 2.反复朗读，读出韵味。 (1)小游戏：打乱儿歌顺序，与原文对比读，哪种读起来顺口？ (2)前两节、后两节分开看，聚焦每句尾字读音，找规律。 要点：前两节每句尾字韵母都为“ɑn”，后两节每句尾字韵母为“ɑo”。 (3)聚焦韵尾声调，对比读：一顶蚊帐，一把蒲扇。一轮明月，一串故事。 要点：对比语段句末都是第四声，声调下沉，读起来很吃力。原文前三节句末都不是第四声，读第二声的多，最后一节句末音节读第四声。 (4)放声朗读，读出韵味。 3.想象画面，当场背诵。 (1)借助板书提示分节背：海边—田园—公园—活动。 例如：看板书“海滩”，想海滩景物画面，背韵文第1小节。 其他三小节，鼓励儿童自主练习试背，并介绍经验。 (2)集体打节拍试背。 (3)背诵比赛。 第二课时 一、多式说话，迁移运用 1.填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填，并说出来。 提示：对同一种事物，可以用不同量词来说。比如海鸥，可以是“一只海鸥”，也可以是“一群海鸥”，还可以是“一队海鸥”等。 2.指一指，说一说：教师在教室里随意指向物品，说出名称，学生马上接上数量词说出来。例如；教师说“课桌”，学生接着说“一张课桌”。 3.想一想，说一说：同桌合作，一生想象生活中的物品、景物，说出名称，另一生立即搭配数量词说出来。自由练习后，随机指名上前表演。 4.理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景中的事物，请你思考一下，选择某一场景中的四种物品（景物），按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的儿歌。 (1)同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口。 (2)指名上前朗读自己创作的儿歌。 二、一丝不苟，规范书写 1.出示要求会写的10个生字，观察分类：按照结构划分，可以分成几种情况？ 要点：分为四种情况——全包围的“园”字；上下结构的“号”字；独体字“巾”；左右结构的“孔、桥、群、队、旗、铜、领”。 2.观察左右结构的字，发现不同：请认真观察7个左右结构的字，书写时有什么区别？ 要点：左窄右宽的有“桥、队、旗、铜、领”，书写时，竖中线要让给右边的偏旁；左右匀称的“孔、群”竖中线正好在两个偏旁正中央。 3.指导书写“园、孔、号”