四年级上册数学教案-2.3 减法的运算性质西师大版（2014秋）.docVIP

2.3 减法的运算性质 教学内容 教科书33页相关的课堂活动及练习。 减法的运算性质。 教学提示 在教学中，让学生发现计算对象(算式)的特点，是决定能否合理进行简便计算的首要前提。减法性质其实是加法运算律的运用。因此，在前面每一道例题的教学中，既要培养运用运算定律进行简便计算的意识，又要注意引导学生善于发现题中数据的一些特征，便于选择合适的方法进行简便计算。 教学目标 知识与技能：使学生进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。 过程与方法：在自主探索中使学生理解减法的运算性质。 情感态度与价值观：培养学生独立探索解决问题的能力。培养学生计算的灵活性，增强自觉运用定律、性质的意识。 重点、难点 重点：使学生进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。 难点：在自主探索中使学生理解减法的运算性质。 教学准备 教师准备：教学课件 教学过程 新课导入 多媒体出示课件（例4） 　　 师和学生交流：情景图中出示了三个已知条件，问题：还剩多少套服装？这个月一共进了250套服装。第1周卖了58套，第2周卖了42套。 师质疑：同学们在小组之内交流一下怎样列式？说出数量关系式。 预设：用购进的服装的总套数-第一周卖的-第二周卖的= 还剩多少套服装。 学生在练习本上列出算式。 设计意图：直接利用例题导入新课，开门见山。 （二） 探究新知 1、探究减法的运算性质 师质疑：同学们，说一说你的计算方法，在全班交流一下。 学生汇报自己的想法。 预设1：我们先算第1周卖了58套后还剩多少套： 250－58＝192（套），再算第2周卖了42套，还剩多少套： 192－42＝150（套）。 综合算式：250-58-42 预设2：我们这组的想法和他们不同，比他们更好，先算出第1、2周共卖了多少套：58＋42＝100（套），再算现在还剩多少套：250－100＝150（套）。 综合算式：250-（58＋42） 师和学生交流：在小组之内讨论这两个算式之间的关系。 学生活动。 预设1：都有 250，58，42 三个数，结果也相等。 预设2：第1个算式是连减，第2个算式给58和42加上了括号，减号变成了加号。 师质疑：两个算式都在求还剩多少套，结果也相等，你能把这两个算式写成一个等式吗？ 250－58－42＝250－（58＋42）。 师质疑：观察一下哪个算式计算起来更简便一些？ 预设：右边这个算式，可以使计算更简便。 2、发现规律 师和学生交流：通过刚才同学们的汇报，你发现了什么？谁能用一句话概括同学们发现的规律？ 预设：可以用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和。 师质疑：如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，同学们能不能试着写出来。 学生活动。 预设：假如用a、b、c表示三个数，那么a-b-c=a-(b+c)。 师小结：用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和。这就是减法的运算性质。 板书课题：减法的运算性质 板书：a-b-c=a-(b+c) 设计意图：这个环节充分体现了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和参与者”这一新课程理念。学生在合作学习的过程中，充分理解了250－58－42＝250－（58＋42）的算理。 （三） 巩固新知 教科书第33页算一算。 设计意图：让学生对本节课中所学的知识进行巩固。利用减法的运算性质进行计算。 (四)达标反馈 1、在下面方框中填上合适的数。 345-71-29=345-（□+□） 678-119-81=678-（□+□） 301-65-35=301-（□+□） 809-32-68=809-（□+□） 2、连一连 321-24-76 210-（123+77） 465-56-44 445-125-75 465-（56+44） 321-（24+76） 210-123-77 445-（125+75） 答案： 1、71 29 119 81 65 35 32 68 2、 (五)课堂小结 这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！ 预设1：我知道了减法的运算性质。 预设2：我知道了减法的运算性质表示为：a-b-c=a-(b+c) …… 设计意图：这个环节体现了同学们主动学习，积极探索的态度。通过对整节课重点知识的回忆，使学生形成一个完整的知识框架。 （六）布置作业 1、在下面方框中填上合适的数。 672-78-22=672-（□+□） 809-234-66=809-（□+□） 270-（49+51）=270-□-□ 555-（121+79）=555-□-□ 2、 用简便方法计算 781