原子核的组成教学设计.docxVIP

原子核的组成教学设计 一、前期分析： 学习内容分析：本节内容是从微观角度学习原子核的构成，掌握原子的质子数、中子数、质量数之间的关系。学会核素的表达式，并对不同的核素进行理解和区分，学会哪些核素是同位素的关系。并知道同位素的概念。经过前两个单元的学习，学生已经知道了化学世界的物质精彩纷呈，研究物质的实验方法也多种多样。在此基础上，学习原子结构模型，学生知道了人类探索原子结构的艰辛历程，本课时设计从原子相对比较形象、具体的“质量”出发，在学生了解原子的质量基础上，回顾上节课所涉及到的卢瑟福的ɑ粒子散射实验，让学生推测原子核的电性，并与电子比较质量相对大小，使学生主动参与原子核的组成、性质以及核素、同位素等概念的探讨。 学习者分析： 学生对原子结构模型有了充分的体会，并且有了原子结构的基础知识和核外电子排布的初步概念，在引入原子核的构成，就有一种递进的关系，自然地把学生带入完全的化学微观世界，对原子有更透彻的理解。培养学生从微观角度思考问题是本节的重点，所以教师应该充分为学生考虑，学生的化学思维从宏观性质和应用的学习转入从微观角度分析研究问题可能会有难度， 教学重点：构成原子核的微粒以及它们之间的定量关系；同位素、核素等概念的理解。 教学难点：构成原子的微粒以及它们之间的定量关系。 二、教学目标 知识与技能 (1) 知道原子是由原子核和核外电子构成，绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的； (2) 掌握质量数和 的含义，掌握构成原子的粒子间的关系并根据原子组成符号判断原子的构成； 过程与方法 教师多创设情景让学生自主学习、自主地总结出规律。 教师提问，学生思考，自主的讨论交流中教师讲解新的学习内容。 情感态度与价值观 学生充分体验交流讨论、应用结果发现规律、和老师一起总结、得到结论的过程，学生在获得有关知识的同时又体验自己学习后获得的成就感。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程设计 【知识回顾】 上节课我们学习了原子结构模型的演变，了解科学家探索原子结构的艰辛，体验科学实验、科学思维对创新工作的重要性。并且认识了元素化学性质与原子结构的关系，了解了原子最外层电子数决定了元素的化学性质，在化学反应中，一般活泼金属原子或者活泼非金属原子通过失去或者得到电子形成最外层稳定的8（或2）电子结构，因此，我们发现这些原子得失电子的数目=元素化合价的数值。 【导入新课】 我们已经知道原子由原子核与核外电子组成。那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？这节课我们来学习原子核的组成。 【推进新课】 提问：原子很小，但是原子还可以分为原子核和核外电子，那么原子核能否在分呢？它由哪些更小的微粒构成呢？ 回答:原子核由带正电的质子和不带电的中子构成。 原子核的组成及其质量关系 【分析】科学研究证明，绝大多数的原子的原子核由质子和中子构成。氢原子除外（只有质子，没有中子）。质子、中子和电子的质量、所带电荷各不相同。1个质子带1个单位的正电荷，1个电子带1个单位的负电荷，中子不显电性。原子核内的质子数与原子核外的电子数目相同，所以原子是电中性的。原子核外所有电子的质量总和只占原子质量的极小部分，原子质量主要集中在原子核上。 过渡：看表1-7，同学们比较数据思考构成原子的三种粒子的质量大小有什么差异？(提示：相对质量是指微粒的质量与C-12原子质量的1/12相比较所得的数据。) 构成原子的微粒 电子 原子核 质子 中子 电性和电量 1个电子带一个单位负电荷 1个质子带一个单位正电荷 中子不显电性 质量/kg 9.109×10-31 1.673×10-27 1.675×10-31 相对质量 1/1836 1.007≈1 1.008≈1 结论：质子和中子的质量近似相等，相比较而言电子的质量可以忽略不计。 质子和中子的相对质量约等于1。 【问题解决】将有关原子的质子数和中子数之和填入下表，并与原子的相对原子质量作比较，你能得出什么结论？ 回答： 原子 质子数（Z） 中子数（N） 质子数+中子数（A） 相对原子质量 F 9 10 19 18.998 Na 11 12 23 22.989 Al 13 14 27 26.982 结论：原子的质子数与中子数相加所得的整数和相对原子质量的整数部分近似相等。 【分析】我们把原子的质子数和中子数的加和值称为该原子的质量数。也可理解为质量数是将原子的或者、中子的相对原子质量取整数加和而得，这样就可以理解质量数与相对原子质量的整数部分相等。 小练习： 1.如果用X表示元素符号，Z表示原子的质子数，A表示原子的质量数，N表示原子的中子数。请用 表示上表中原子的组成。 2.总结出原子的质子数、中子数、电子数及质量之间的等式关系 答案：1.