开展“化学伴我成长”活动的创新实践与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 开展“化学伴我成长”活动的创新实践与反思 　　摘要：“化学伴我成长”活动是以生为本、为学生搭建的一个化学课外综合研究活动的平台，让学生体验化学与人类生存、生活与发展的紧密关系，激发学生参加化学科技活动的热情，培养学生学习化学的兴趣，增强学生关心化学学科发展的意识。它的价值就在于学生在生活中体验“化学为大众”的情感、认识化学的影响、在探究中热爱化学，不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，使化学真正成为提高中学生自身素质的学科。 　　关键词：化学伴我成长；组织模式；选题 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0020-03中图分类号：G632.41文献标识码：B 　　广东省“化学伴我成长”活动的宗旨是从化学学科的特点出发，体现学生的主动性、实践性和创造性，培养学生的创新思维和能力，在学生活动中具体体现新课程的理念。目前这一活动在继续深入进行中，为一线化学教师在自己的教学中充分体现新课程理念提供了新的实践平台。在活动中我们依据建构主义思想和最近发展区理论提出了活动“必须与当前教学结合”原则，并取得了很好的实践效果。在做的过程中使学生得到了科学探究的训练和过程体验，初步学会了一些科学研究方法，锻炼了动手的实际操作能力。在过去的几年中，我校在“化学伴我成长”活动的选题内容、组织方式上坚持创新。因为只有创新，才是这项活动稳定、持久，深入可持续发展下去的根本保障。 　　一、“化学伴我成长”活动的组织模式 　　体现以“我”（学生）为主体是“化学伴我成长”活动组织方式的基础。现用以下流程图来表示我校“化学伴我成长”活动（以下有时简称为“活动”）的组织方式： 　　二、教师的引发 　　按照以上所述的活动指导原则，我们按年级划分活动小组，分级组织，由该级的化学教师负责组织。首先是动员、发动学生。每年从9月开始，我们就组织高一年级“化学伴我成长”活动的动员大会，每班选派10名学生（共20个班），参加学校举行的有针对性的辅导讲座。主要内容为：“化学伴我成长”的活动目的、发现并提出课题的方法、活动进行的方式、科学研究的方法（如怎样确定问题的变量）、怎样总结活动经验和成果等。还向学生代表展示了部分以前的化学科技活动作品。讲座后教师先提出几个小课题，给学生做个示范。最好是结合学生本学期学习的内容，使活动更容易顺利展开。通过这样的动员和引导，激励学生积极参与到活动中来。 　　三、成立活动小组，科学提炼新课题 　　鼓励学生自发成立活动小组，每个小组根据不同情况由2～5人组成，并提出各自的活动课题。选题原则为： 　　1.题目小巧，力求明确具体，难易适当，有解决的可能 　　例如，有个小组的同学介绍自己的选题时这样说：焰色反应为我们展示出金属富有色彩的一面，然而在实验中，有些金属元素的焰色并不易观察。那次老师为我们演示钾元素的焰色反应时，由于受酒精灯黄色火焰的干扰，不易观察，使很多同学不能饱眼福。即使实验时，围着一圈又一圈，我们都很艰难才看到它的庐山真面目。想到有许多跟我们相同遭遇的同学，我们怀着对化学的热情，下定决心解决众多人遇到的难题。于是，对钾元素的焰色反应的研究就拉开了序幕…… 　　2.内容源于教材，对化学学习及沟通各学科联系有促进，基本可用所学知识解决 　　另一个小组在介绍他们的选题时说：在学习了铝的化学性质后，我们在书上见到这么一句话“铝制品不能长期存放酸性或碱性的食品。”翻阅资料我们得知，铝对人体的脑、心、肝、肾的功能和免疫功能都有损害。使用铝制品的炊具、餐具，使铝溶入食物中而被人体摄入。因此世界卫生组织于1989年正式将铝确定为食品污染物而加以控制，提出成年人每天允许铝摄入量为60mg。在我们日常生活中，我们随处可见废弃的易拉罐和易拉罐饮品。据资料表明，易拉罐的主要成分是铝、镁、锰、铁等。这些易拉罐饮品应该怎样保存才不容易变质？当我们喝下这些长期存放的饮料对我们身体有没有危害？为了解决我们心中的疑问，在老师的帮助下我们四个人组成了小组开始了探究实验。 　　3.选题力求创新 　　如：学生在学习不同催化剂对化学反应速率的影响的时候（化学2第二章第三节《化学反应的速率和限度》），就分别进行了以下实验：MnO2与FeCl3对过氧化氢的催化作用。在做实验时，实验员预先用纸把MnO2粉末包成一小包，然后再分发给同学们来用。在做实验过程中，有些同学不小心，把MnO2粉末撒落在桌面上，弄得到处黑乎乎的，甚至粘到衣服上，难以洗掉。实验完后，也难以回收，一般直接就把二氧化锰倒掉，同时，试管也难以清洗；看着随着水流流走的MnO2粉末，学生突然觉得既浪费又严重污染了环境。其实MnO2作为催化剂，并没有参与反应啊？就这样白白倒掉了，实在是太可惜了。那么有没有什么方法来改变这个状况呢？能否找到一种合适的载体，让MnO2等粉末状或液